Cómo ayudar a las personas con Autismo a manejar su comportamiento

Tercera Edición

Por Nancy Justin Dalrymple

Este Manual es Una Revisión de Educadoras de autistas severamente Discapacitados. Publicado en 1980 Por Indiana Untversity Training Center Develovopmental. 

Preparación del Manuscrito del hecha Por Donna Buchanan y Sheryl.

Gráficas y Presentación Por Sheryl Rader y Donna Buchanan.  Traducido Por Catalina D. Ratcliff.

Les agradezco mucho a todos los niños ya mayores con autismo y sus familias, a todo el personal del Instituto para el Estudio de Incapacidades del Desarrollo (ISDD) y a mi familia, quienes hicieron posible la creación de este Manual de las Naciones Unidas. 

INTRODUCCIÓN

Este Manual tratará el amplio tema de cómo ayudar a las personas con autismo a manejar su comportamiento; Primero Sí analizará el ambiente de Aprendizaje y el Propósito del comportamiento, y LUEGO SE enseñarán HABILIDADES y comportamientos Nuevos. precisión Que El Que analizar estafa Que Que las HABILIDADES y comportamientos Actuales de UNA PERSONA, Hijo LUEGO parrafo proponer expectaciones apropiadas procedimientos continuos en la Planificación de Programas. Deben establecerse Metas de Largo Alcance Parr desarrollar Programas apropiados Eficaces y.

Cono La Gran Mayoría De Las Personas Con Autismo Tienen Problemas severos de Aprendizaje, los de los de los de los muchas Estrategias pedagógicas Que se USAN estafa Otros Individuos no Eficaces Hijo del del del del siempre. En Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte, el Gran Fracaso de ESTAS Estrategias Sí Debe a La Falta de entendimiento Sobre La Combinación de las carencias de percepción y de Lenguaje emparejadas Con La Falta de HABILIDADES Sociales y el relacionarse Pecado sable, Problemas Compartidos Por La Mayoría De Las Personas autistas DE.

Las Personalidades enredar ONU autismo Hijo Difíciles de enseñar. No busque aprenden Bajo La Instrucción Dirigida en Grupo. Sin Hijo ni del Flexibles ni adaptables. Hacen ciertas Actividades SEGUN SU MODO De entendre, Y Con Frecuencia necesitan Tiempo Solos ESTAR Parr. En Es dificil Darles Refuerzos A Las Personas autistas y Difícil también recibir Refuerzos de Ellas. Son imposibles de predecir y no Suelen Seguir las Normas Sociales Comunes.

ESTAS Hijo algunas de las Razones Por Las Cuales Las Personas Las Personas Que enseñan y cuidan De Las Personas Con autismo Deben Ser entrenadas entendre ONU el autismo y lo sable Que el Hecho de Tener autismo SIGNIFICA en Cuanto a la Educación de la CADA Individuo. Las Personas Con autismo pueden Aprender. Para Necesitan Entrenamiento especial Que Tengan La Oportunidad de Llegar A Ser lo mas independiente Posible y puedan Vivir en la ONU CUANDO ambiente lo Menos restrictivo Posible sean Mayores.

Manual Pone Este Énfasis en ciertas Técnicas Que Ayudan a los Estudiantes Una Avanzar Hacia la independencia, enseñándoles proprio ONU HACER comportamiento responsabilizarse de. Las Personas de la estafa Autismo Suelen requerir mucha de Ayuda en ESTO. Pueden Aprender y aprenderán la de la estafa Ayuda de Maestros / Padres / compañeros informados Que las apoyen y estafa Una programación longitudinal Que consistente mar, aviones incluya Que Parr enseñar las HABILIDADES Funcionales Que necesitan Para Vivir, Trabajar y divertirse estafa Otros.

FILOSOFÍA

Individuos Las Personas Con Autismo Primero Hijo, y Solo secundariamente individuos Hijo estafa Una Incapacidad del Desarrollo. Tienen Necesidad de Atención Social, cariño, amor y Comprensión. Inseguridades Tienen Sus, miedos SUS frustraciones del SUS y.

Derechos Tienen sus, Todos COMO tal. Al Crear Ambientes Que acepten los Derechos y las necesidades de ESTAS Personajes, reconocerá el valor Sí y Único lo de Cada Personaje. Ayudar a la Gente con autismo a manejar HACER proprio comportamiento es la neta final. Las Personas Mayores Que Tienen proveer des ambiente Que conservar y contribuya al Conocimiento y Respeto Propio. ENTONCES los Estudiantes aprenderán Hijo Que Estimados y Queridos Por Otros. Al Mismo Tiempo, establecen Sí expectaciones Precisas Y SE LLEVA UN Cabo de Consistencia Tanto En Las Palabras Como en Las Acciones.

Hay Que Tener en Cuenta el Que la Mayor Parte de la Gente En Si da Cuenta CUANDO es querida y Aceptada y CUANDO no. Los individuos estafa autismo ocupan Una posicion Difícil. Raras Veces Saben Qué HACER Parr aceptados Ser. Frecuentemente SUS Acciones causan el enojo o el Rechazo de Otros. de de de de Cuando El los autistas Luchan contra do Ambiente o Sí retiran de las Interacciones Con Otros, es Simplemente la Manera En que de han aprendido de de Un Mundo de HACER Controlar.

De de de de Cuando des des Individuo Escucha Otros Que Hablan De El, SABE POR el tono de Sus voces, POR SUS Expresiones o SUS Movimientos Corporales Si La Conversación Trata de Algo Bueno o de Algo malo, Aunque No entienda:.: Todas las Palabras de Es Posible Que la Mención de Su Nombre o el Hecho De Que Adultos Sí esten fijando en E11 le preocupe o le dé Miedo. El Dejar de dar Satisfacción A Los Adultos, de Aprender a cuidarse Un si Mismo, De llevarse bien Con Los Compañeros, de sable de Como Aceptar Cambios en la Rutina Diaria, y el Fracaso en la Escuela o en el Trabajo HIJO algunas de Las frustraciones Que Si le Presentan a la persona autista. Pocas Veces Goza de Jugar o socializar Con Otros Niños porqué ningunas de Como SABE. QUIZA SI retraiga Dentro de si o si desate en golpes contra Las Personalidades o los Objetos en do Ambiente.

:.: Todas Las Personas Mayores Que tratan estafa Gente autista Deben asegurarse De Que El Exito es alcanzable ESTO Para Que Posible Mar, ES busque sable necesario las necesidades de Cada Individuo. In Principio de la ONU, el de Ambiente Dębe SER Y Seguro predecible Pará sientan Qué Las Personas de autistas desanimadas No Se. Tienen Que Aprender Que HIJO vale Que Gente. Deben Aprender las HABILIDADES Que necesiten parrafo Éxito Tener Poder. Las Luchas Por el mando de evitarse compañeros Tienen Que MIENTRAS El Estudiante SI UNOS la Independencia Con El Apoyo de Adultos enterados Y. Describirá Manual Este Maneras de Llevar ONU cabo esta Filosofía. La Confianza va Creciendo estafa Cada Pequeño paso Hacia el Éxito.

EL PLAN DEL PROGRAMA LONGITUDINAL

Desde Hace Mucho Tiempo la literatura respecto a los Estudiantes autistas Sí ha referido a la "Consistencia". Esta Solia traducirse Como el Desarrollo de Estrategias pedagógicas y Modos de relacionarse Con El estudiante, los Cuales seguiría Iguales Pecado Importar El Tiempo, de el de Ambiente y Las Personas. Consistente Ser, aunque el estudiante no Fuera lo, promoverla el Aprendizaje y la generalización. El Hecho De Que Estafadores Frecuencia Las Personalidades. autistas estan pendientes de la Rutina, de ciertas Señales o de ciertas Personalidades requirió Que se incluyera Dentro de las Estrategias Pedagógicas Plan de parrafo de la ONU el Cambio y la insensibilización. La Consistencia en la Enseñanza no implicaciones ni la rigidez ni el mando de el, sino-Mas Bien Una pedagogía Sistemática y Confiable ambiente de las Naciones Unidas. Los Maestros De Las Personas Con autismo Deben Ser imaginativos y flexibles.

Sin embargo, MIENTRAS Más Individuos autistas Sí maduran parrafo Ser Adultos Dentro de la comunidad, Es Obvio Que MUCHOS sufren Por Haber Estado en la ONU Durante Educativo ambiente SUS Jahr Escolares Donde Faltaba el Plan de consistente de la ONU. Parr ESTO SE Dębe Una cola MUCHOS DATOS ACERCA Del autismo y De Las Estrategias acertadas La Enseñanza De Las Personas de autistas recientes Hijo y no Esteban al Alcance de MUCHOS Educadores. Otra Explicación Puede Ser el Que la Incapacidad le ha Sido tan mal entendida a Través de los Jahr Que A Veces al Adulto estafa autismo Sí le han del de la del friso del tres Diferentes Diagnóstico o mas. Hoy Día de Aun MUCHOS Sistemas Escolares no apuntan "autismo" en Las evaluaciones estudiantiles o BAÑO Los Planes de Programas Individuales. Y Donde Más DAÑO Hace esta inconsistencia es longitudinales en el Desarrollo de la Comunicación, la independencia, la Interacción Social y el Manejo del comportamiento.

Algunos individuos Entre los Dieciséis y Pasado Por los Veinte Años de Han el Sistema Educativo desarrollar Pecado ONU Modo de ComunicaRSE. Ya Que mas o menos Una Mitad De Las Personas Con Autismo no desarrollan ONU idioma verbal y friso Que Aun Una ESTOS autistas Que Si lo desarrollan les cuesta Mucho Trabajo INICIAR Una Conversación o Dialogar, la Comunicación ha de Ser Una Primera Prioridad en Cada Programa. Con Demasiada Frecuencia el Fichero Educativo de la ONU estudiante indica Que la ONU Año Sí Probo el Lenguaje de Señal es, Otro Año SE INTENTO PONER Énfasis en la verbalización, y AÚN Otro Año Sí dio la Prioridad de la ONU Una tabla de Comunicación. HUBO casas de cambio del Clínico personal, de maestros y de Estrategias. Esta Falta de Consistencia longitudinal confunde Mucho al estudiante y asegura Que no tendra ningun Sistema Útil CUANDO Llegue ONU Adulto ser. Los Educadores y Los Padres Deben Trabajar juntos a lo Largo de los Jahr parrafo enseñarle al estudiante entendre ONU El Poder de la Comunicación ya Poder valerse hábilmente de Varios Medios.

Este Mismo Principio Sí Aplica al Aprendizaje de HABILIDADES Sociales. Variables Las Señales Sociales Hijo De Efímeras y. Las Destrezas Escolares, de sentarse y de Como Mantenerse tranquilo, levantar la mano y Caminar en fila Hijo Pecado Destrezas Sociales. Se pueden enseñar Destrezas Sociales de DE COMO las de negociar, Información pedir, ser cortés y compartir. El autista Tiene Que Aprender DÓNDE Prestar Atención, Interruptor de Como parrafo de Enfoque, y de Como Una organizadora de El Tiempo y los Objetos Personales. Como comportarse en el patio de recreo , invitar a un Amigo al ir de cine de la ONU, de la ONU Jugar Juego de tabla, Participar En Una facilidad deportiva o Ser Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de las Naciones Unidas Grupo Que Comparte Intereses Comunes: Todas Seran Destrezas Parr Toda Una Vida si si empiezan a enseñar Temprano Y Si Siguen reforzando Año Tras Año de las Naciones Unidas de Sistemático Modo.

De COMO CREAR UN AMBIENTE FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE

. Existen ciertas Normas de Enseñanza Que Se repiten Cuarto de Todos los MANUALES Y Los Textos Escritos ACERCA Tenerife Las Personas De De autistas ESTAS INCLUYEN: la Estructura, la Rutina, la previsibilidad, la Organización y la Consistencia. Muchas Veces RESULTA Más Fácil Llevar cabo des ESTAS Normas Para La Gente autista en salones y Programas Apartados. embargo de pecado, Es Posible y Aun preferible proveer la ONU Programa apropiado en Otros Ambientes si los Maestros entienden Cuales Hijo Las necesidades y el Modo de Aprender del estudiante y si ESTOS maestros estan dispuestos un HACER acomodaciones. Una Vez De Que Las Personas autistas Sean Capaces De entendre del los casas de cambio, de Aprender de modelos7 y de desarrollar HABILIDADES comunicativas, pueden Sacar provecho estafa Más facilidad si estan en La Corriente Principales De Las Experiencias Escolares y las de la comunidad. Mín Ideales Que Que el estudiante estafa autismo Sí Eduque En Un Ambiente Escolar Tipico Donde Tenga La Oportunidad de beneficiarse, aire ASISTENCIA, compañeros de la Interacción Con SUS de Clase y de la Instrucción Dirigida a todos. Los Estudiantes Que Por Su EDAD Irian a la Escuela Secundaria y los Adultos Deben Tener La Oportunidad De PARTICIPAR EN Experiencias Laborales Dentro De La Comunidad y EN apoyados Programas Laborales. Lo Que NECESITA Cualquier del del del ESTUDIANTE del Variara de mes baño estafa Raes. Los Métodos Que nos tilice Parr satisfacer SUS necesidades especiales El El El El tendran De Que Ser Innovadores Y Creativos y exigirán Modo de Enfoque de la ONU en forma de Equipo. Aunque lo necesiten varia Que, Las Personas de dè autistas, en Gran Instancia de Una Instancia de instancia de instancia de parte, pueden Aprender e interaccionar Estafadores BAÑO Ambiente De La ONU se Se Si compañeros estafa del SUS. La Adaptación del ambiente es el Enfoque de esta sección.

Los Objetivos Crear Parr ONU ambiente Para El Aprendizaje

1.-Debe crearse la ONU ambiente Estructurado, Ordenado, mar Que acogedor y Que ayude a proveer la base de de de de Sobre la Cual Sí establezca el Éxito y La Confianza.

Se Dębe Prestar Atención a la creacion de Ambiente De autistas a las Naciones Unidas Para El Aprendizaje Parr Las Personas Dé. Primero, los de los los los antes Acoger a la persona en Programa de las Naciones Unidas, Es Necesario enterarse de Sus necesidades Especiales y HACER Las necesidades Adaptaciones requeridas AES satisfacer Poder Parr. PROMOVER Para obstaculos Pecado ONU Programa Que opere, los Materiales Deben ESTAR Guardados en El Lugar Mismo Ser Parr Encontrados facilmente; TODO Dębe funcionar y Estar en buenas Condiciones, algunas Cosas Deben ESTAR Fuera del Alcance; heno Que Tomar en Cuenta Una aquellos Estudiantes Que Corran o Que se den portazos en la Cabaza. Demasiada confusión y Estimulación Hijo molestas Parr Las Personas Con Autismo. Muchas de Ellas Sí frustran facilmente y es Posible Que se muevan rápidamente; asi, les Hace Falta ONU mar Que ambiente planeado y Organizado. Los Esfuerzos Que Se Tomen Parr Una organizadora el ambiente y asegurar Parr Que los Materiales Sí mantengan en Orden valdrán la pena.

2.-Debe crearse la ONU ambiente Que acomode las necesidades de los Estudiantes Individuales Y Que destinar Zonas Para La Interacción persona y Pará pequeños La Instrucción de Varios Grupos.

Se Dębe diseñar Salón de la ONU, Casa O Lugar de Trabajo acogedor, mar Que apropiado según rubro rubro rubro rubro La edad Y Que Tenga Zonas de Trabajo arregladas de tal forma Que el estudiante Logre Prestar Atención Maxima. Tal Vez Hagan Falta Lugares De Trabajo en Las Mesas, En El Del El del los pupitres, Cuarto de Los Rincones Tranquilos o en Las alfombras. Los armarios y los aparadores pueden usarse parrafo Dividir A Los Grupos. Por lo Menos Una mesa envíale acomodar una a las Naciones Unidas Grupo de las Naciones Unidas y , EE.UU. SI SI Una zona informal1 Dębe Ser lo suficientemente Grande Para Qué puedan juntarse alli TODOS ESTAR Pecado Demasiado Cerca Buscar Los UNOS De Los Otros. Las Personas Con autismo necesitan Tener ESPACIO ONU Alrededor HACER y no Deben Tener Que de sentarse Demasiado Cerca De Los Compañeros. Frecuencia Estafadores, Prestan MEJOR ATENCION CUANDO ESTAN Uña Las Mesas o sentadas en sillas. Algunas prefieren sentarse en Algo Muy suave o necesitan Tener Algo Para Llevar CONSIGO. A Veces, algunas querrán mecedora Tener Una, Una bicicleta estacionaria, ONU especial trarripolín Pequeño u Otro Objeto.

3.-Debe crearse la ONU ambiente Donde Sí puedan Comunicar expectaciones Claras respecto al USO de los Materiales, del Espacio y del Tiempo.

Aunque los Calentadores Que Soplan, las Cuerdas Sueltas, las Luces, las Sombras, Los Espejos, Las Puertas, El Agua Corriente o los Objetos Que Giran pueden SERVIR de Estímulo a Los autistas, no Heno Por Qué intentar ELIMINAR: Todas ESTAS Cosas del Ambiente . Pero ESTAS Sí pueden Ser reducidas o eliminadas Por Medio de la ONU cuidadoso Arreglo y Uso del Espacio. de de de de Cuando Sí establecen Zonas Parr El Juego, Parr El Recreo, Parr las Actividades en Grupo y Parr El Trabajo, del del del del tanto Como de Zonas Prohibidas, el estudiante Llega entendre des lo Que se Espera de el. El Espacio informal Dębe def inirse estafa colchonetas o estafa cinta adhesiva Para Que la persona comprenda Mejor DÓNDE Tiene Que ESTAR.

Los Materiales Usados ​​Por los Estudiantes Deben colocarse en Estantes, cajones o cajas accecibles y Deben Tener ETIQUETAS O ESTAR Organizados según rubro rubro rubro rubro EL USO, la Lección o el estudiante. Respecto a las Cosas CUYO USO Requiere Que el estudiante las Solicite, Deben ESTAR a la vista, Pero Fuera del Alcance. UNOS dibujos o dibujos y Palabras pueden ESTAR al Lado del trabajador Parr facilitar la Comunicación. Los Materiales Usados ​​Por El inátructor Tienen Que ESTAR Menos Accesibles a los Estudiantes y Tienen Que Ser Guardados en los armarios cerrados o en los Estantes Superiores.

Deben usarse ciertos Apoyos visuales de tableros de COMO Con El Horario, los quehaceres y la Rutina Para Que el estudiante sepa El Orden, Tenerife Actividades. El Lugar y Las Personas Que van a Participar en la Actividad Deben dar Información y Deben Ser LO MAS Estable Posible. Si ocurren casas de cambio, visuales Si Deben USAR los Apoyos Parr explicar El Cambio.

4.-Debe crearse la ONU ambiente Que fomente la autorregulación y la independencia.

La Consistencia y la previsibilidad permiten a la persona de la ONU Aprender HACER Asistencia Rutina y Pasar Por Ella estafa Cada Vez Menos. El ritmo de Cada estudiante Dębe reconocerse y tomarse en Cuenta. Algunas Personas autistas Sí adelantan ONU Los Otros del Grupo MIENTRAS Otros Tienen . Que Contemplar y verificarlo TODO Antes de Tomar Un paso Hacer de la independencia en Todos los desempeños Una neta Realista Requiere Que el mar ambiente arreglado COMO parrafo Animar ESA independencia. Por Eso, Los Ganchos Deben ESTAR AL ALCANCE Parr Que se cuelguen los abrigos; Las sillas de los Estudiantes Donde puedan sentarse parrafo Ponerse las botas Tienen Que ESTAR ALLI Cerca. Para los Efectos Personales, El El los casilleros Tienen Que Ser Organizados Con El Espacio IDENTIFICADO. Los Apoyos visuales de dibujos de Como, Recados Escritos u Objetos Especiales Sirven Como Recordatorios e INDICACIONES Para La Regulación y la independencia.

5.-Debe crearse la ONU ambiente Que el animado al personal a Trabajar Juntos ya apoyarse Como un Equipo.

Autistas Trabajar Las Personas de Estafadores, Día Tras Día, ser Florerias Una experiencia agotadora y desalentadora UN No Ser Que Haya ONU Equipo Que Sirva de Apoyo. Los pequeños Éxitos Tienen Que compartirse, y las preocupaciones Deben discutirse. Es Mejor Tener las Sesiones de Comunicación Con El Terapeuta del habla Dentro del Salón de Clase o de la comunidad, Para Qué Otros:. Miembros Del OBSERVAR puedan personal Las Interacciones y Las Actividades Asi, tambien el Terapeuta del habla Tiene La Oportunidad de Crear Lecciones Que sean compatibles y Funcionales Con las Otras Destrezas Que se enseñan. de de de de Cuando Sí le des los Estudiantes en la cafetería, en el supermercado o en el YMCA, uno del del del idea del hacerse Florerias Una de COMO USAN la Comunicación y de Como perciben del Mundo. Tanto del Del Los Padres de Como La Administración y Todo el personal de Que trarse Con Los Estudiantes Tienen Que sable Llevar ONU Cabo Los aviones de programación Actuales.

La Organización del Espacio

Las Personas de autistas requieren ONU Espacio adecuado. Se necesitan Zonas Para La Instrucción individual, Zonas parrafo solas ESTAR UNA, Otras Parr El Juego, El Recreo, realizadas las Actividades en Grupo y Parr Varios Otros Centros Que formen Una Instancia de instancia de instancia de a instancia de parte del Programa. Biombos RESULTA Útil Tener algunos En El Salón. Si la persona autista Va ONU ESTAR Acondicionado diez o doce o Más Personas a la Vez, Tendra Que sable A Donde puede "escaparse" si es Necesario, y de Como conseguir Salir si està en aprieto un.

No Es Realista Esperar Que Jóvenes autistas Sí Sienten rato Largo un. Esperar Que algunas Personas Mayores Sí queden sentadas prolongados Por los períodos adecuados, El Pecado Descansos o Ejercicios Programados, envíale resultar en desastre. Algunos Programas Tienen pupitres o mesas Propias designadas a los Estudiantes y del Heno Espacio Suficiente COMO Parr permitir el Movimiento y la Variedad. de de de de Cuando Sí le Enseña a la ONU ONU estudiante ir a sentarse en HACER sitio Designado, envíale ESTO Ser ONU Modo Muy Eficaz de Evitar la confusión. Los Estudiantes pueden Aprender eficazmente DÓNDE Deben de ESTAR Durante Cada PERÍODO del dia, y pueden comprender estafa Más Claridad Lo Que van a HACER si la Actividad ocurre en Un Lugar:. Diferente Del De La Actividad previa Visuales Los Horarios Ayudan a los autistas sable de la ONU ya acordarse del Orden De Las Actividades.

Es prudente PlanEAr el ambiente lo Posible cuidadosamente Más. Si RESULTA necesario hacerle casas de cambio, Es Mejor Dejar Participar a los Estudiantes Con baño los Cambios en Lugar de sorprenderlos Con Ellos. Se adaptarán Mucho Mejor. Las Siguientes PREGUNTAS acerca del Espacio Deben contestarse respecto autismo Una estafa Cada Personaje.

·        ¿Puede del del del del sentarse Una mesa Una? ¿De Que No molestar? ¿Por Cuánto Tiempo? ·        ¿Puede del del del del sentarse estafa Otros Que Esten al Alcance de Sus brazos? ·        ¿Donde Tiene Que ESTAR el maestro Con respecto al estudiante? ·        ¿Sale Mejor En Una Actividad si Sigue el Modelo de Otros? ¿Los Que modelan Deben ESTAR ONU do Lado o Frente a El? ·        ¿Comparte Mejor Una Actividad en La Que Tenga Papel de las Naciones Unidas? ·        ¿Hasta Qué Punto Tolera ruido? ·        ¿De Qué Tipo? ·        ¿Son las Condiciones optimas de luz y de la Temperatura? ·        ¿Le distraen las sombras y la luz del sol? ·        ¿Puede del del del del IR De Una zona o Otra INDEPENDIENTEMENTE? ·        ¿Puede del del del del Salir de la sala de la ONU estafa de Grupo o NECESITA atenci6n Parr Poder Hacerlo individual? ·        ¿Trata de escaparse? ·        ¿Ven lo no comestible? ·        ¿Mete cositas en los Registros o en Otros AGUJEROS? ·   ¿Se espejos Estimula Estafa, calefactores, Rompecabezas, etc? ·        ¿Tapona EL Supr Supr del los lavabos o de el de Del El El los retretes? ·        ¿Sera necesario HACER Pequeñas modificaciones cuentos de COMO PONER Rejas Sobre los Registros, quitar los los los los el Papel higiénico o PONER chapas soldadas en el del del del los desaguaderos? ¿Agarra Cosas o Sí mete en Cosas? ·        ¿NECESITA Algo En que mecerse o reclinarse A Veces? ·        ¿Es Necesario Que la maestra recoja el pelo largo, Sí Evite aretes o collares pendientes y lleve colores Sólidos parrafo Evitar distracción? ·        ¿Reacciona a ruidos fuertes o repentinos? ·        ¿Trabaja bien Con Los Audífonos? ·        ¿Reacciona a los Espacios abiertos, Unas concurridos Lugares, ONU Movimiento Mucho?

ES necesario Decidir En que Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte En Si van a PONER Los Materiales no heno Usados ​​Por los Estudiantes. Estós Materiales Deben colocarse BAÑO Armarios Los Cerrados o Encina de Los armarios. Algunas Zonas Que se consideren "Prohibidas "Deben señalarse Como cuentos De Un Modo Que entiendan los Estudiantes. Los Materiales Que los Estudiantes pueden USAR INDEPENDIENTEMENTE Deben ESTAR al Alcance, Pero en Lugares designados.

Los Materiales Guardados en cajas Individuales fomentan la independencia.

Los Centros Parr pueden EL USO independiente ESTAR En Un pupitre o En Una Mesa Con Los Medios Audiovisuales, La Máquina De Escribir, manipulativos la Computadora y Otros Materiales. Estós necesitan organizarse de tal Modo Que, Una Vez Que le Hayan enseñado al estudiante Una manipularlos , Pueda escogerlos o usarlos INDEPENDIENTEMENTE Durante Periodo ONU Designado o Durante el Tiempo Libre o de El Tiempo De Las OPCIONES.

Los cuartos de baño y lavabos Los resultan Más Útiles Para Niños Jóvenes si estan al Lado del salón. Las Personas de Huchas autistas heno mar Piden Permiso Parr ir al baño y asi es necesario Que Accesibles. Es conveniente Tener ONU lavabo Dentro del salón ¿¿¿ ¿Para Que = Lavandería Las Manos o los dientes o lavar Las Tazas o el del el los pinceles lleguen ONU Ser Actividades Independientes. embargo de pecado, Si les Dębe enseñar a los Estudiantes Una USAR los Servicios Públicos e Indicar CUANDO les Hace Falta USAR el baño.

Dándoles asistencia la ONU Espacio Adonde puedan ir CUANDO quieran ESTAR Una solas ONU algunas Personalidades autistas Una arreglárselas Mejor Estafadores:.: Todas Las Demandas y Las Personas En El Curso del dia Hijo Con Frecuencia Sí Requiere Una zona DÓNDE los cantantes UNA PERSONA Pueda refugiarse parrafo Ponerse en el mando de RELAJARSE y Parr. Proteger Pará UNOS los Estudiantes Que tienden a hacerse DAÑO, Zonas proveer Si Deben estafa alfombras o sillas Suaves; Deben evitarse las mesas estafa picos agudos o bordes ásperos.

Es imposible Parr algunos Estudiantes sentarse en la ONU pupitre Con La silla atornillada a la mesa PORQUE es imposible Agente de mudanzas La Silla Una Voluntad. Otros de Para Estudiantes, Una silla de Este Tipo del los Asistencia de la ONU en Quedarse HACER en Sitio. Dębe considerarse DÓNDE SE Sienta El Estudiante Con respecto al maestro. Donde Asistencia requiera mucha SI, el maestro envíale ESTAR en el Lado Dominante y En Una posicion Que le resulte Fácil Ponerse Detrás del estudiante. ángulo algunas Pará Actividades Es Mejor Formar Con El estudiante MIENTRAS Que Parr Otras Actividades ESTAR Sentado Frente a el, de las Naciones Unidas Nivel de los Ojos, ES Óptimo. Hay Que Tomar en Cuenta la posicion del Cuerpo del estudiante Con respecto a las Actividades de los Objetos y de Ocio del ambiente. CUANDO SE REUNE UN GRUPO, La colocacion de los Estudiantes Dębe arreglarse De Tal Forma Que Se APROVECHE De La Ayuda y Del Aprendizaje POR Medio Línea De Los compañeros.

Dębe De Haber Materiales Y Zonas Donde El Estudiante Pueda mecerse, Saltar, HACER Y Ejercicios Objetos Girar Hacer. de de de de Cuando la persona està Trabajando, No Se Deben Aceptar ESTOS Modos de comportamiento, Pero Sí pueden hacerse en Lugares y Momentos Específicos. Poco a poco la Necesidad de ESTAS Actividades de autoestimulación disminuirán, pueden repetirse Pero Durante períodos Difíciles o de Retroceso. Deben enseñarse y Fomentar Actividades apropiadas de Acuerdo a la EDAD Que represente el estudiante.

La Organización del Tiempo

Dentro de la comunidad Los Mismos Principios Deben aplicarse al ambiente Dentro de la comunidad. Poder escoger CUANDO y Adonde rincón ONU ir, asegurarse Que se Tomen en Cuenta Las HABILIDADES y las preferencias del Individuo al buscarle Trabajo, y enseñarle al autista las Destrezas y la Conducta necesarias Parr Tener Éxito en Cada ambiente Fundamentales Elementos Hijo. Sera necesario PlanEAr de antemano e insensibilizar al estudiante a Las Nuevas Experiencias y Actividades. ESTO ayudará a asegurar el Éxito inical si la persona està Más inquieta de lo Que se Esperaba. Dębe Aprender a ir Unas concurridas los restaurantes de comida rapida Durante las horas Menos, ONU Pasar Por las POCA cafeterías Heno CUANDO o Ninguna cola; Sí pensará en Modos de enseñar de EL BSG De Las Tarjetas Bancarias o el los Teléfonos MEDIANTE TARJETAS Visuales, Y Si tomarán en Cuenta las Técnicas de la insensibilización a la hora de ir al peluquero o al dentista. Si de Las Cuentas, Los Espejos, los ruidos fuertes o Mucho Movimiento le resultan confusos, Deben evitarse Hasta Que se Haya Logrado Éxito y Placer Al Salir Fuera. Un heno Veces Que AÑADIR Refuerzos de sobra una las Actividades Dentro de la comunidad Para Que Haya Menos tensión. Para el personal No EXISTE la repuesta perfecta respecto al reparto del Tiempo del personal. Con Frecuencia El Descanso Para El Almuerzo es corto o ni Siquiera EXISTE Parr los maestros y auxiliares PORQUE necesitan enseñar Durante el Almuerzo o El Descanso. Muchas Veces EL Personales de Que Presta APOYO o Los Maestros Principales no estan Disponibles enseguida, y los turnos del personal de APOYO Y DE LAS CASAS Comunales no coinciden. Para la ONU Tener Programa de Éxito, ENCONTRAR EL Tiene personal Parr REUNIRSE Que El Tiempo. Sí Dębe negociar EL TIEMPO parrafo el personal. Deben hacerse PREGUNTAS DE COMO las Siguientes: si al Terapeuta del habla le dan Una hora Cada Semana Por estudiante,  ? ¿arreglar CoMo envíale esta hora parrafo sacarle el Máximo Provecho de ¿Como Se Puede enseñarles a los Estudiantes a EL USAR "Tiempo Libre" o "Tiempo independiente" de la ONU Modo ventajoso Parr Que No dependan de las INDICACIONES de los Adultos y Para Que aprendan a comportarse de Con independencia? En general, el director de maestro de Clase, el de la casa comunal, o el Asistente Llega Sociales Una Ser el director del Caso. Este Personaje Tiene La Responsabilidad parrafo PONER primordial en practica el IEP / IPP, (Plan del Individuo Programa), REUNIR y analizar los Datos y Parr coordinar el Programa entero. Otro Aspecto de este Trabajo Puede Ser el de mandarles los Cuadernos de Trabajo al personal del ya de Los Padres y de presidir las Reuniones Del discutir Parr Personales Del Los procedimientos y Las INterVENCIONES. Si los Datos y la Información estan al corriente1 ESTAS Reuniones del personal Interdisciplinario pueden Ser Eficaces Muy. En Semana Generales hora Una POR, Apartada parrafo esta Actividad, Sueros mantener Suficiente Parr el actual Programa Cada parrafo Personaje. Es Posible Que ESTOS Grupos interdisciplinarios Tengan Que REUNIRSE Con Más Frecuencia CUANDO el Programa esta Recién comenzado1 LUEGO Con Menos Frecuencia Una Vez Que el Programa de las Naciones Unidas empiece Marchar busque. Estás Reuniones del personal, programadas estafa Regularidad, crisis facilitan la identificacion de Lo Que va bien y dan La Oportunidad de intervenir pronto y Evitar Unas Más Tumbas si las Circunstancias Cambian o empeoran. AUN CUANDO SE no hablen de los Problemas de la ONU estudiante es es especialmente ,, Lo Que El los Miembros del valioso personal pueden Aprender Los UNOS de los Otros es. Sin embargo, la ONU no Ser Que se Fijen estafa Regularidad breves Reuniones del personal, la Consistencia y la previsibilidad del Programa pueden disiparse. La Conducta indeseable Florerias Llegar A Ser Más Frecuente y El Progreso Mínimo. El personal envíale Sentirse antagonístico y frustrado. Los Voluntarios, Estudiantes Universitarios, Los compañeros Que Ayudan en la Enseñanza, Padres y / o abuelos pueden Ser Útiles en el Programa. ES necesario entrenarlos bien y mantenerlos al Corriente Con respecto al Programa da Cada Estudiantes Para Ser lo mas provechoso heno Que incluirlos estafa Regularidad. MIENTRAS MAS inconsistentes sean las horas del personal, Mas Difícil es Tener Consistencia en la programación. Sin embargo, el personal consistente en el Programa ENTONCES Tiene Que encargarse De Una realizacion Positiva del Programa. Los maestros de Estudiantes Organizados autistas SER Deben, optimistas, Pacientes, año la ONU Deben Tener SENTIDO de humor. Tienes Que ESTAR dispuestos a mantener el los Datos, adaptarse a necesidades del estudiante y Tener Por neta Mundo El Exito de HACER estudiante y La Confianza de Este en las del del haga. ! Esto! Requiere Grandes Cantidades de Tiempo Parr PlanEAr, innovar, OBSERVAR, Crear, Disfrutar, apuntar, analizar, discutir y enseñar. Los maestros Tiene Que Ser defensores Que estan dispuestos A Trabajar Con El ambiente y estafa El Sistema Para El Bienestar del Estudiante. Pará Los Que aprenden Ya Que Las Personas autistas No Se adaptan facilmente a Los Cambios, el personal Dębe Una Crear ONU Horario Que Responda las necesidades de Cada estudiante. Los Datos del Pasado, Las OBSERVACIONES, LA Conferencia del Caso y Los Padres Hijo buenas fuentes. DESPUES DE UN PERÍODO inical de Evaluation, quizas sean necesarios algunos AJUSTES, Pero Es Mejor desarrollar el Plan de la ONU y mantenerlo El Tiempo Suficiente Para Que el estudiante entienda el Horario. Hay Que contestar Parr Cada estudiante las Siguientes PREGUNTAS estafa respecto al Uso del Tiempo:

·        ¿Cuánto Tiempo envíale del Prestar Atención CUANDO ESTA estafa Grupo de las Naciones Unidas? ·        ¿Cuánto Tiempo envíale del ocuparse en Diversas Actividades? ·        ¿Cuánto Tiempo envíale del ocuparse Con independencia? ¿Cuales en Actividades? ·        ¿Cuánto Tiempo envíale del permanecer Sentado? ·        ¿Hasta Qué Punto NECESITA parrafo MoveRSE, Saltar, HACER Ejercicio o hacerse Girar? ·        ¿Cuán Tiene Diferente Ser Que Haga Programa Parr acomodar necesidades del SUS? ·        ¿Sera Mejor Invertir En solitario 10 o 20 Minutos en algunas. Actividades? ·        ¿Son repetitivas Mejores Actividades Que sean sucesivas Q? ·        ¿Cuales Actividades cumple Mejor CUANDO ESTA solista y Cuánto Por Tiempo? ·        ¿Es Productivo CUANDO Trabaja INDEPENDIENTEMENTE? ¿HACER Ritmo Y Que exactitud Cual es? ¿De Qué Sacara provecho? ·        ¿SE de Como te Dębe Una a Presentar una ONU Do Horario? ¿Con dibujos o Palabras Escritas Que puedan mostrársete de Una Vez o de UÑA EN Una? ¿Los dibujos o Palabras Deben presentarse de Manera Que se puedan quitar los los los los o Borrar o intercartiar? ·        ¿Entiende La Sucesión de Acontecimientos, El Paso del Tiempo, y Los Conceptos de La hora y del calendario? ·        ¿NECESITA HACER Aprender aL y En Un ambiente natural? ·        ¿Tiende a imitar? ¿Qué? ¿A QUIEN? ¿CUANDO?

Los Datos pueden REUNIRSE de Varias Formas. Anotados SER Deben, compilados y Compartidos estafa Otros.

El IEP / IPP Dębe ConvertiRSE En Un Documento Básico Despues De Hacerlo Desarrollo. Habra Que escribirse ONU Análisis de tarea Parr algunos Objetivos y Habra Que Crear Objetivos a Corto Plazo Que lleven a los Objetivos del IEP / IPP. Deben planificarse y Ponerse constantemente Al Día Las INterVENCIONES Y Los procedimientos Parr Llegar A Cada Objetivo. Estós Objetivos Deben dividirse Entre las Varias Actividades Diarias del estudiante Para Que El Estudiante Síguenos Trabajando Diariamente en Casi Todos Los Objetivos del IEP / IPP. Los Planes del Programa Deben colocarse estrategicamente Para Qué Esten Accesibles Y Para Qué utilizados Sean. LO MAS funcional es Tener ONU IEP / IPP basado en Actividades Que incluyan Objetivos Sociales y comunicativos.

Algunas Formas Parr La Reunión de Datos serviran Para Todos los Estudiantes; . Sera Necesario Tener Otras adaptadas especificamente parrafo el Individuo Estás Formas Deben reflejar de Todos los Datos necesarios Parr mostrar El Progreso Hacia los Objetivos y Metas del IEP / IPP del del del del tanto de Como El Progreso respecto al comportamiento Que se està Intentando disminuir o aumentar ¿¿¿¿. Harán Falta Formas parrafo Anotar la medicación, el los Ataques y El Nivel De Las Actividades; . ESTAS FORMAS ayudarán Una medicación Controlar La O Las INterVENCIONES Deben tabularse y trazarse estafa Regularidad. Los Padres pueden mantener en parecidas Casa Formas, Las Cuales pueden incluirse en Las tabulaciones. Es mas facil Trabajar Si Se Tiene ONU tranquilo Lugar parrafo Descansar A Veces.

Resumiendo el los Datos

Una Vez Que los Datos Hayan Sido Reunidos, ser Deben Resumidos y / o trazados De Alguna Manera Y Parr utilizados Ser. Los Médicos, Los Padres y Otros Profesionales SACAN Más provecho de Datos Que Esten compilados De Una forma Organizada. Si los Datos Que reflejan Los Cambios en el estudiante van a usarse PlanEAr parrafo el Programa y HACER Parr Decisiones, es Preciso Que se mantengan Actuales. Los Datos Deben Mantenerse al Día Parr Que Se necesarios Hagan los AJUSTES. La Reunión de Datos a los Episodios Finales del Año no Sirve Para La programación Diaria. Los autistas no consistentes Hijo; Por lo del del del del tanto, los Datos Diarios Daran Mejor Información. De de de de Cuando Sí Estudian ESTOS Datos a Través del Tiempo, es Posible Que se noten y Tendencias Que se encuentren Soluciones Posibles y seguramente el Cuadro Completo Es Mejor.

La Aplicación De La ONU Otros Ambientes

El ambiente laboral Escolar entero

Ya Que El Estudiante Que Tiene adaptarse al ambiente el el el el escolar / laboral entero, este ambiente Dębe hacerse lo mas previsible y consistente Posible; Pero heno Mucho Que esta Fuera del control del maestro.

Interrupciones Ocurren Emergencias y. Los Planes Cambian. embargo de pecado, de Todos ESTOS FACTORES incontrolables Deben verso cono Experiencias de Las Que Se Puede Aprender. Las explicaciones a Través de dibujos, cuentos y Palabras SENCILLAS Ayudan a la Situación. Con Tiempo los autistas llegan a confiarse de los Adultos Que Siempre dan buena Información segura y directa y Quienes Sí Quedan Tranquilos. A Veces, heno CUANDO UN RETRASO del Almuerzo en la cafetería, o CUANDO SE derrama Una Bandeja, lo Único En que el estudiante envíale depender es en la personalidad es Quien ha aprendido a confiarse. Poco a poco aprenderá a arreglárselas en independencia ESTAS Situaciones estafa Más.

Es Posible Que Las reglas Escolares / Laborales Tengan Que modificarse Un Poco a causa de la Incapacidad de manejar TODO (EJEMPLO POR, el Tener Que Esperar 10 Minutos o el Caminar en fila). Autistas Los Estudiantes pueden Deben Y PARTICIPAR LO MAS Posible En Las Actividades Escolares, Cuando Aun no Tengan: necesarias: Todas Las Destrezas. Aprenderán Mejor al Participar - o al Menos al Participar en la Instancia de instancia de instancia de instancia de parte - y al Tener Éxito.

El maestro Dębe Una Uña una a Presentar al, des Parr los Estudiantes ya los Colaboradores aquellos Objetivos Cada estudiante autista Que Tengan Que ver estafa Programa hacerlo personal. El maestro Sera el defensor y el Entrenador de Otros. CUANDO TODO EL Trabaja Junto parrafo personal Alcanzar las Metas de la persona autista, Mas probable es Que esta busque SALGA.

El ambiente de la comunidad

Las Personas Con Autismo Tienen Que Aprender a funcionar en los Ambientes Naturales de la comunidad. In Principio de la ONU, Deben escogerse Ambientes Que previsibles sean, Menos concurridos y Menos Estimulantes. Deben escogerse AMBIENTES DONDE Suelen ir de La Familia y Los Amigos; Sí Dębe ir Frecuencia estafa y según rubro rubro rubro rubro ONU Fijo Horario. Dębe El estudiante Preparado Ser Para Los Viajes, y Estós Deben Ser Viajes Cortos Que recompensen Y Que Tengan Éxito.

El Trabajo

El Trabajo en la comunidad Dębe corresponder a los dones y las necesidades del Individuo. Expectaciones Claras y Una buena Preparación Parr El Trabajo ayudarán Una Licitación ONU puente Hacia defensores Que comprendan Tanto la Necesidad de Apoyos visuales Parr explicar el Empleo y los Cambios, de Como La importancia de la ONU ambiente Organizado y De Una Interacción Significativa social.

El ambiente de la casa

El ambiente de la casa Dębe hacerse previsible y Estructurado Pecado sacrificar el Modo de Vivir de la familia. Pueden establecerse áreas Seguras Parr El Juego y El Recreo, zonas Hijo DÓNDE los cantantes UNA PERSONA Pueda ESTAR sola, áreas Parr Actividades y Otras Que Esten Fuera del Alcance. Una persona Dębe sable Que se Sienta ONU Una mesa Parr esquina, Que duerme en cama HACER, lava Sí en El Cuarto de baño, cuelga el abrigo en el armario, no entra en el dormitorio de HACER hermana1 Que SÓLO trepa y afuera SÓLO corre y Que no solo entra en hermano El Cuarto de las Naciones Unidas. Tal Como La Rutina Escolar, Una Rutina FIJA en Casa Ayuda a Todos ONU sable Qué es lo Que se Espera de Ellos y CUANDO ocurren las Cosas. Un Horario casero Que Esté a la vista es Útil Como un Recordatorio y Una fuente de Información.

La EVALUACIÓN del ambiente Para El Aprendizaje

Una EVALUACIÓN toma informal Lugar de Cada Día de las Naciones Unidas Traves De La Observación y El AJUSTE De Los Horarios. idea Es Una buena Formular Unas PREGUNTAS parrafo HACER De Vez en Cuando, Las Respuestas a cuentos PREGUNTAS Ideas proveer pueden Parr Tomar en Cuenta respecto unas necesarios Los Cambios. Algunas de ESTAS pueden Ser:

¿Se Estimula la Independencia del Hasta Máximo Lo?

¿Se EE.UU. eficazmente el Tiempo del personal y trabajan juntos de Todos los Miembros del personal?

¿Puede del del del del acomodarse el ambiente Una necesidades Las Individuales?

Visuales ¿Estan En Su Sitio Los Apoyos?

¿Permite el ambiente La programación flexible?

¿Hay algunas áreas problemáticas Que puedan estudiarse y algunas Alteraciones Ambientales Que puedan hacerse Parr Tener Más Éxito?

¿Se utilizan eficazmente Lugares en La comunidad Parr enseñar a los Estudiantes? 

LA PROGRAMACIÓN POSITIVA PARA ANIMAR UN COMPORTAMIENTO APROPIADO

El cariño

Para enseñarles a Los individuos Otros, los Adultos de Que Tienen preocuparse y tenerle mucho cariño a Uno de Cada de Ellos. Hijo los Estudiantes incapacitados Dependientes baño aspectos MUCHOS; . embargo de Pecado, Aprender ONU necesitan lo Ser independiente Más Posible ya Tener Amor Propio Una Gran Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de Su Éxito Depende de la Manera En que los Adultos en HACER ambiente Sí relacionan Con Ellos. Es imperativo de Que Los Padres, los Maestros, los Asistentes o Voluntarios Que traten Con Las Personas Autistas las respeten y Tengan le des cariño Cada uña de Ellas. La Actitud TODO afecta en general el ambiente del Aprendizaje. EJEMPLO Por, es Posible Que Haya ONU estudiante Una ONU Quien el maestro encuentre imposible de enseñar de Positivo Modo. Las Acciones del maestro le revelarán al estudiante SUS Sentimientos. Es Mejor Que el maestro eValue sinceramente SUS Sentimientos Y Que trarse de interruptor para HACER CUANDO Actitud Necesaria marzo de Si no lo Logra HACER, mar Chávez tal Importante Buscar Otro maestro parrafo enseñarle ONU este estudiante. Una Actitud negativa y la talta de cariño pueden hacerle Mucho DAÑO ONU UNA PERSONA en Poco Tiempo.

Un abrazo inesperado Muestra Que El Estudiante ESTA contento o emocionado.

Técnica sencilla Una, Que el embargo de Pecado Frecuencia estafa Sí Pasa Por Los contralto CUANDO SE Trata de Con Las Personas De De autistas, es la Necesidad de Darle al estudiante Lo Que NECESITA. ! Esto! Requiere Que se CONOZCA Una Cada estudiante lo suficientemente bien de COMO parrafo sable CUANDO Las necesidades Varian. Quizas los Estudiantes necesiten Tiempo ONU Parr Ø Lugar ONU ESTAR unas solas. Sí se les constantemente Exige, la Frustración Pueda Llegar A Ser intolerable. Puede Ser Que la ONU estudiante necesite mecerse De Vez en Cuando, abanicarse estafa Una revista o escuchar musica, . Tal Vez Otro del del del del tenga ganas de pasearse Por La habitación, subir y Bajar la resbaladilla constantemente, o Montar en bicicleta a solas Estudiantes Algunos Sienten A Veces la Necesidad de masticar, morder o dar vueltas . De de de de Cuando Sí les da la POSIBILIDAD de HACER ESTAS Actividades de Acuerdo ONU HACER EDAD, SE Ayuda en Una disminuirías Durante el el el el los períodos estructurados. El Nivel de Actividad, la Capacidad de Prestar Atención, el los Intereses, Las Emociones . y Las HABILIDADES Varian enormemente de la ONU estudiante ONU Otro En Cualquier del del del del Programa de heno de Que HACER Esfuerzos Parr acomodar: Todas Las necesidades Individuales.

Autistas Comunicando Las Personas de Estafadores

Los Problemas de Comunicación Hijo Centrales al autismo. Que ASI, heno Que esforzarse cuidadosamente parrafo sable Qué es Lo Que Cada estudiante Entiende y de Como Mejor Darle MENSAJES.

NUESTROS MENSAJES UNOS PERSONAJES Otras SI transmiten ONU Traves del tono de Voz, El los GESTOS, escogemos Señales y Las Palabras Que. Es respetado Importante Crear Una Relación MEDIANTE la Cual el estudiante Pueda Sentirse. Mar Se Deben USAR Medios visuales Parr dar Información CUANDO Posible . La informacion es visuales Más CONCRETA y duradera.

Las Generales Técnicas Que HIJO Siguen UTILES:

1.Hay Que Ser LO MAS Posible Positivo. Se Dębe alabar Frecuencia estafa y estafa sinceridad. Hay Que fijarse en las buenas Cosas y no HACER Caso de las Cosas de importancia POCA. ¡Estudiantes de el de Muchos estan condicionados a reaccionar negativamente a la ONU "no" o "no Hagas Tal y Cual." Con Frecuencia ESTAS Palabras indicano Que Alguien ESTA enfadado o Que Algo no busque ESTA, Pero No Remediar de Como Informan el Problema. ASI Que ESTAS Palabras Deben usarse estafa moderación y Solo CUANDO SE Requiere Obediencia Inmediata. Es Necesario Ser Especifico Con La alabanza. RESULTA Mejor Decir "Sien Hizo. Te Tiene Lavado de las Manos" que "Eres Un buen muchacho".

Que 2.Hay enseñarles a los Estudiantes a ESCUCHAR. La Repetición Frecuente de instrucciónes le Enseña a la Gente a evitarse NINGUN Escuchar y Por Eso Dębe. En Su Lugar, Procedimiento ONU de este seguirse Tipo Dębe: "Juan, ven a la mesa, "acompañando el Mandato de la ONU dibujo estafa y / o des Gesto. LUEGO SE Espera de 3 a 5 segundos. ENTONCES SE Repite, estafa el dibujo o el Gesto, "Juan, ven a la mesa." Si No Viene, Es Necesario Que Uno Sí acerque al estudiante parrafo acompañarle Amablemente a la mesa. De esta Manera, Juan aprenderá a Escuchar ya Seguir Las INSTRUCCIONES. de de de de Cuando Sí le da Una Instrucción, Es Necesario Tener la atencion del estudiante y LUEGO asegurarse Que se Siga La Instrucción. de de de de Cuando El los Adultos no insisten En que Hagan lo Que se les ha Pedido, Una Vez Que Lo Han establecido entendido claramente, los Estudiantes aprenden Que No Tienen Que cumplir estafadores Las INSTRUCCIONES.

3.Hay Que sable Qué es lo Que se Quiere Que la personalidad del del del del haga. Es Necesario Que el Que da INSTRUCCIONES entienda claramente Qué es Lo Que Quiere Que los Estudiantes Hagan y Por Qué. Hay Que Ser Razonable en Lo Que Si PIDE y la Demanda Dębe Ser Que tal los Estudiantes sean CAPACES de Hacerlo.

a.-Ejemplo:. "Nos vamos en Cuanto me muestres listo Que Estás," es Demasiado impreciso Hay Que Definir ". listo" "Desconecta la Computadora, ENTONCES nos vamos a comer" it Más Preciso.

b.Ejemplo:. "Saca el Polvo de Todos los muebles," lo Explica Que la persona Tiene Que HACER, Pero No indica NINGUN Criterio respecto a la Calidad Esperada Mejor seria mostrar ONU dibujo de Cada mueble y ligero USAR UN vaporizador Parr Indicar El Espacio. Ahora ESTA Claro lo Que se Espera de ella.

4.-Hay adecuada Información dar que. En Es Necesaria Una Avisar los Estudiantes de Adelantado Lo Que va a Pasar despues. Si es Que Hay casas de cambio, Si les Dębe Informar Y Una permitir cola Tomen UNOS Instancia de Uña Instancia De una Instancia De a instancia de parte Estafadores Baño de Los Planes.

Hay Que hacerles des sable portarse los Estudiantes Lo Que va a Pasar y de Como Deben. Se Deben USAR Palabras, dibujos y GESTOS Que entiendan. Varias Hay Maneras concretas Da Una una a Presentar Información, COMO: Tablones de Anuncios Con El Horario diario y las Rutinas en Orden; TODO Hizo Con tela adherible, o en las Hojas Que Se marca Y Si tacha, o carteras dibujos Estafa.

Que 5.-Hay emplear ONU Que idioma Mas que aqui el mar Sencillo. Claro y conciso Posible. Las Personas autistas Suelen comprender Solo Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte del idioma Dirigido A por Ellos. conciso Es Mejor Ser. Demasiadas INSTRUCCIONES y explicaciones Crean Frustración y confusión. Los Estudiantes pueden Ser entrenados Escuchar des des des Seguir instrucciónes de dos o Tres Pasos si el idioma Se mantiene Especifico y conciso. Casi Siempre necesitan INSTRUCCIONES Individuales en Lugar de las Que se dirigen a Todo el Grupo.

a.-EJEMPLO: "pinceles TUS Recoge, Lávate las Manos y ve a la Clase de música".

De Es Posible Que algunos de Estudiantes Seguir ESTO Pecado puedan TODO y lo Dejen Por imposible o Sí enfaden. Una de de de de Cuando Instrucción CONSTA de Varios Pasos, dividirla Que Posible, permitiendo Que el estudiante cumpla Un paso de los los los los antes Darle El Segundo.

b.-Ejemplo:. Es la hora Parr La Clase de Música Pon los pinceles en la caja ".

De de de de Cuando el estudiante nar, Si le dados:

"Lávate las Manos".

LUEGO, "Siéntate en la alfombra Parr La Clase de Música."

Frecuencia Con, verbales Uno CUANDO SE abstiene de Los Apoyos, la independencia del estudiante va Creciendo. Dibujos Alguna Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de esta podria Información Darse MEDIANTE En Serie.

6.Cuando Práctico marzo Que Hay decirles Una v los Estudiantes lo Deben Evitar Que HACER decirles Lo Que No Deben Hacer.

a.-Ejemplo:. Alguien tira comida en el Consuelo Es Mejor decirle: "Recógelo y échalo en el fregadero." contradictorio Tal mar Chávez Necesario Dividir ESTA Instrucción En Dos. "No tires heno comida" Sólo le Explica Lo Que Acaba de Hacer .

b.-Ejemplo:. Una persona ENCUENTRA Algo de comer en el Suelo y Recoge lo Con El Propósito de comérselo Es Mejor decirle:

"Ponlo en la basura", o estirar la mano y Decir: ". Damelo" "No te comas" probablemente seria Una Invitación a Hacerlo.

c.-Ejemplo:. UNA PERSONA SE apropia de la ONU Objeto de Otra Es Mejor decirle: "Pregúntale a revista Juanita Si Puedes ver su," o "Devuélvele la campana a Gerardo." Se Dębe Evitar: "No arrebates la revista. "

Estás frases les dan los Estudiantes Una Información Que les ayudará aceptable ONU Aprender Qué Conducta es. Las frases negativas SÓLO les explican Lo Que No Es admisible y no les dan las Sugerencias necesarias Parr Aprender de Como comportarse de la ONU Modo Diferente y Más apropiado.

7.Hay Que Ser lo mas neutro Posible al dar INSTRUCCIONES. El tono de Voz, Una Expresión Cara de la, o de Una Palabra de Múltiples significados pueden cambiar EL SENTIDO De Una pregunta, Una Instrucción o Una Frase. de de de de Cuando Sí INSTRUCCIONES dan, Es Necesario explicar Lo Que Tiene Que Si HACER y Evitar los Desafíos. De amenazadora de de de Cuando las INSTRUCCIONES Sí dan De Una Manera, los Estudiantes tienden Una Ponerse defensivos y tratan de Evitar o HACER el contrario de lo Pedido.

a.-Ejemplo: Es Mejor Decir: "Es la hora de ir a la biblioteca, 11 en Lugar de" Tienes Que ir a la Biblioteca Mismo Ahora ".

b.-Ejemplo: de de de de Cuando Sí Hacen PREGUNTAS (DE COMO "¿o Donde Debes ESTAR?" ¿Qué Debes HACER ahora "?) es neutro tono un, envíale Ayudar a la persona a HACER corregir comportamiento embargo de Pecado, de las Naciones, Unidas Mensaje Completamente Diferente Florerias. ComunicaRSE Con ​​otro tono de Voz. A Veces los Estudiantes Vienen a depender de ESTOS Apoyos verbales en Lugar de INICIAR las Acciones apropiadas Por Sí Mismos.

MUCHOS Aunque Estudiantes estafa autismo pueden no contestar PREGUNTAS, ESTAS les Sirven Como Una Señal Parr detenerse y Ponerse ONU Pensar; ENTONCES los Estudiantes Vuelven al Lugar oa Una Actividad Por Su Cuenta.

Evitar Que 8.Hay las PREGUNTAS estafa OPCIONES ONU SER Pecado De OPCIONES Que los Estudiantes de Verdad Tengan. Las INSTRUCCIONES Sí dan Parr Ser seguidas o Parr dar Información. Sí No Dębe preguntarle Una UNA PERSONA SI Quiere HACER Algo ONU Menos Que la ONU " no "aceptable Respuesta Una marzo Las frases Claras les dan Una los Estudiantes La Necesaria Información Pedido cumplir lo Parr Poder. Los dibujos pueden usarse en Lugar de Palabras, especialmente 4. parrafo Ayudar a la entendre ONU Personaje El Orden de Los Acontecimientos.

a.-Ejemplo: Es Mejor Decir, 11Jaime, ven al salón ¿¿¿¿Para Los Ejercicios, "o" Jaime, Ejercicios, "dibujo ONU mostrándole heno Que Evitar ,." ¿Estás listo Para Los Ejercicios "?

b.Ejemplo:. Es Mejor Decir, "Ven a la mesa a comer" o mostrarle ONU dibujo de la mesa heno Que Evitar, "? Vamos a la mesa, ¿de Acuerdo"

c.-Ejemplo: Es Mejor Decir, "ESCRIBE Tu Nombre en la Parte Superior de la hoja de Papel", o de la ONU Darle EJEMPLO. Hay Evitar Que, "¿PUEDES ESCRIBIR Tu Nombre en la Parte Superior de la hoja?

9.Hay Que enseñarle Una ONU la Gente respondedor INMEDIATAMENTE Palabras de la ONU. frases. GESTOS. PREGUNTAS O MENSAJES del ambiente va aprendidos. ESTAS Cosas Ayudan en la Creación dé expectativas realizada realizada realizada realizada y le permiten al estudiante la ONU funcionar de Modo mas apropiado En Una Variedad de Ambientes. Pueden SERVIR COMO También Mecanismos de Seguridad. A Veces el estudiante envíale del Haber Sido condicionado de la ONU Modo negativo de la ONU Una Palabra, Asi Que se Tiene Que ENCONTRAR Otra Palabra Parr Comunicar la idea. Concretas heno Que USAR Señales y Palabras.

Ejemplos: "espera," "Zona prohibida", "Alto", "Búscate Algo Que HACER", "¿Que haces" Ahora Una Alarma de Incendios, la ONU Objeto parrafo CUANDO USAR Que Hay Esperar, letrero ONU Parr Las "Zonas Prohibidas ".

10.Hay De Que IDENTIFICAR Los Sentimientos. A los Estudiantes autistas les cuesta Mucho Trabajo Reconocer los Sentimientos de Otros y expresar SUS Propios Sentimientos. de de de de Cuando Sí les da Numero ONU A Los Sentimientos, Si Ayuda a los Estudiantes a informarse Sobre Ellos .

a.-Ejemplo:

"Estoy enfadado. Tiene cuello roto de mi."

"Estoy contento conmigo Muy. Ha Compartido Las Palomitas".

b.-Ejemplo: ". Te fastidia Para Para Para Para entrar Ahora"

"Te gusta ir a nadar."

"Pego Juan te; Estás triste."

11.Hay Evitar Que el criticar a los Estudiantes. Los Estudiantes Suelen CUANDO sable de Han Hecho algo "malo" Cuando Sí les critica o Sí les dan Palabras negativas1 SÓLO Sirve Parr disminuir do Amor proprio y HACER Confianza en si Mismos. Las Frases Que definen estafa Claridad Lo Que Si Espera, El Pecado atacar el Carácter, Ayudan a los Estudiantes a Tener Una imagen Positiva de Sí Mismos.

Ejemplos :. "Vete a 'Cambio de los pantalones es Mejor que" Estás Hecho desastre de la ONU "" Manos quietas "Es Mejor Que" ¡Qué malo Eres Le Tiene Pegado a Susana. "Enseñar Uno Dębe aprovecharse del Momento Parr.

. 12.Hay de Que Evitar el del del del los reproches . Deben usarse reglas consistentes y Neutrales Los Reproches Hijo en Beneficio de los Adultos de El, no de los Estudiantes; los reproches Poco TIENEN SENTIDO Parr Ellos: y no efectuarán Ningun Cambio en el comportamiento.

Ejemplo: Es Mejor Evitar: "Ya lo Sabes Mejor que ESTO", o "¿Cuantas Veces Te He DICHO Que No te vayas a la calle?" y Decir: ". La Regla es, las Bicicletas SE USAN en la acera"

13.Es MEJOR Evitar Las Amenazas. Hijo Las Amenazas UNA Manera Negativa De Dar Las Consecuencias. Con Frecuencia dan paso Una negativa Reacción Uña.

a.-Ejemplo: Es Mejor Decir :. "iremos Un Busca tu Dinero ENTONCES

McDonalds "Que Hay Evitar:". Si no te vas a Buscar el Dinero, No Puedes Ir a McDonalds ".

b.-Ejemplo: Es Mejor Decir: Que Hay Evitar "quieto Estate, ENTONCES Saldremos Parr El Recreo.": "Si no te Estás quieto, perderas El Descanso."

c.-Ejemplo: ". Si Vuelves ONU títarle bloque ONU ONU Jaime, No Puedes Jugar con los juguetes de Nunca jamás.1 'Esta No Es Fräse Precisa y, Por Eso Florerias SERVIR de Desafío y probablemente no imponerse Pueda ¿Qué SIGNIFICA" tirar ONU bloque "?, ¿que Dębe Aprender El Estudiante respecto a Como Jugar o Como recoger de El Del Los juguetes?

Señales Dando

Enseñarle Para ONU estudiante de la ONU a Recordar ya Llevar ONU Cabo Una Acción de la ONU Una hora ESPECIFICA, Si le Dębe dar Una Señal los los los los antes de la hora Esperada, no Despues De Que El Estudiante Haya Hecho Algo Incorrecto. Las Señales Deben Darse CUANDO sean necesarias Parr Ayudar a la persona A Ganar Más independencia ya no depender del del del del tanto de Otros.

Físicas ESTAS Señales Sugerencias Ser pueden, GESTOS, dibujos, Palabras Escritas, INDICACIONES Ambientales cuentos Como un Objeto o la ONU Cara de reloj, o INDICACIONES verbales Que se van Aprendiendo a Través del Tiempo Y Que Poco a Poco Sí van desvaneciendo. Las Señales les Sirven MUY BIEN UNOS Aquellas Personas a Quienes les cuesta aplicar Mucho Las reglas, Las HABILIDADES o los comportamientos de ambiente de la ONU Naciones Unidas Otro.

A Veces las Personas autistas reciben Más Señales de las necesitan Que, o Tal Vez necesitan Mas de las Que reciben. busque Es Mejor establecer Unas Pocas Señales Que el estudiante Pueda Aprender Hasta Que Esté listo a solas intentarlo Por SI. Los dibujos y Las INDICACIONES Ambientales HIJO Las Cosas Que Menos Sí entremeten Y Que Mejor fomentan la independencia. De Para Evitar La dependencia, aviones HACER Que Hay Parr Reducir El Numero De Señales de Que dependan De La Presencia de los Maestros.

Ejemplos de Señales:

- INDICACIONES Ambientales: La Cesta de comida En Si del Pone en el mostrador, lo Cual SIGNIFICA Que es la hora de HACER el Almuerzo. de de de de Cuando Sí llama la atencion de la ONU Una toalla, ESTO SIGNIFICA Que es hora de secarse Las Manos de moler.

- Gestos aprendidos: Palma de la mano arriba = alto Dedo un Los Labios = La Hora de apagarse las Luces. Ya De Que Estafadores Frecuencia Del Los autistas no entienden el los Gestos, Estós Deben enseñarse de Sistemático Modo un.

- Horarios visuales: dibujos o Una serie de Acciones Escritas Que dan Información Sobre Lo Que va a Pasar Y Que muestran los Cambios. ESTAS Cosas visuales pueden Constar de tiras adhesivas, libretas una, Libro de la ONU o cuaderno de la ONU, Pero Deben ESTAR PERSONALIZADOS Para Que Cada estudiante autista lo lleve CONSIGO.

- Palabras aprendidas: "Es la hora del Almuerzo", "Busca tu abrigo", "Afuera", "te toca a ti".

- Un Desaparecer gradual: Esteban tenia la costumbre de interrumpirles a Todos y no entendia Que debia Esperar. Subía La Voz Cada Vez Más de Hasta Que le hacian Caso.

De de de de Cuando Sí Acerco Por Primera Vez, le avisaron ONU de la estafa ...:

"Esteban, Hablando Ahora Estoy Hablaré contigo en Minuto ONU Espera .." (El dedo a la boca, ENTONCES palma arriba a Esteban; Esteban Dębe Tener La Oportunidad de Hablar en Sesenta Segundos o Menos).

LUEGO, "Esteban, Hablando Estoy. Espera" (el dedo a la boca y la palma arriba).

ENTONCES, "Espera, Esteban" (el dedo a la boca y la palma arriba).

ENTONCES, el Gesto del dedo a la boca y la palma arriba Hacia Esteban.

De de de de Finalmente, Cuando. Esteban Sí Acerco, Si le mostro la palma arriba Y Si le dio una Sonrisa COMO Reconocimiento. Siempre Sí alababa a Esteban Por Esperar.

Dando ejemplos

A Veces el del los componentes Más IMPRESIONANTES Parr la Enseñanza de la ONU comportamiento apropiado Hijo los Modelos De que demuestran el comportamiento del Deseado. Los Modelos pueden SER El los Adultos o de el de Del El del los compañeros. A Veces el los maestros tendran Que Alistar compañeros de Otras Clases o Ambientes Ser Parr rato ONU Por modelos. A autistas los Estudiantes armonizan estafadores Que No OTROS, Si les Tendra Que enseñar OBSERVAR ONU ya imitar Lo Que Hacen Los Otros. Los compañeros Que Hijo Modelos tendran Que Aprender Técnicas Parr mantener la atencion de la persona autista y Parr animarla a reaccionar.

Ejemplo del USO DE UN compañero de Como Modelo:

Jacinta no envíale Esperar Más de 30 segundos. Le cuesta HACER El los deberes en série Y Seguir INSTRUCCIONES; . No Tolera la confusión Ayudar para a Jacinta Una Esperar en la cafetería, recoger ONU su Servicio, a sentarse Con Los compañeros, rincón de la ONU ya Devolver la Bandeja, Si Deben PONER UN Hacerlo Lado compañeros UNOS CAPACES MIENTRAS Aprenda ella, Y Si les Dębe Enseña Una ESTOS COMPAÑEROS ONU Darle Senales ONU Jacinta ya Reforzar apropiado Hacerlo comportamiento

Las Consecuencias Naturales

Consecuencia Una Naturales Que Una Acción Que Sigue Logicamente ONU Modo de comportamiento no apropiado. Los Estudiantes aprenden Que HACER Modo de Conducta Controla la Consecuencia. La Dębe Consecuencia Inmediata Ser y lógica. también Tiene Que ESTAR al Alcance de las HABILIDADES del estudiante. De de de de Cuando ocurre Algo Que Tiene Una Consecuencia natural, el Adulto Dębe y explicar Mantenerse neutral Solo Lo Que El Estudiante Tiene Que Hacer.

Ejemplos del USO de Las Consecuencias Naturales:

Una persona derrama la leche. Se le dados Que busque Una toalla Y Que limpie la leche. Hecho ESTO, Si le da leche Más si la Quiere.

Salpica persona Una el Consuelo de agua CUANDO Sé lava de Las Manos. Se le dados Que busque ONU fregasuelos o Una toalla Y Que Seque el Consuelo.

Una persona rompe los lápices de colores. Se Quitan los lápices ONU Rato POR. Se le dan usarse Modelos de Como Deben.

UNA PERSONA NINGUN Bien Trata de de El tocadiscos. El tocadiscos Sí Retira Por Un Lapso de Tiempo Determinado. Se le dan al estudiante Modelos de Como Dębe usarse ONU tocadiscos Se añaden dibujos o INSTRUCCIONES Escritas.

Una personalidad Venta Por La Ventana. Se cierra la ventana estafa llave. Se le enseñan al estudiante Modos de HACER Comunicar Deseo de Salir, de HACER Ejercicio o TODO Lo Que queria HACER Al salir Por La Ventana.

Una persona va por el lodo en bicicleta HACER Despues De Que se le ha DICHO Que No SALGA de la acera. Es Posible Que la persona no entienda el los Límites Físicos. Hay Que enseñárselos y Premiar al estudiante CUANDO SE Quede Dentro de Ellos. Se Dębe Limpiar La Bicicleta Y Si Dębe Volver a empezar.

UNA PERSONA SE quita Las gafas, ensuciando Las Lentes Con Los Dedos. Se Dębe enseñarle Una Limpiar Las lentes, Ponerse las gafas de nuevo quitárselas Solo y tomándolas Por Lados. Que Hay Un Lugar Darle Especifico parrafo PONER Las gafas.

AVISO: A la mayoria De Las Personas autistas les Hace Falta Una insensibilización Una las gafas nuevas.

Para algunas autistas las las Personas, la Participación en la Consecuencia refuerza Naturales el comportamiento negativo. Es Posible Que la acción de Limpiar o de fregar o de recibir Atención y Ayuda mar tan grata Que se Derrame Más leche o agua. In ESTOS Casos, Las Consecuencias Naturales de Por Si No Ayudan y el Programa de Tendra Que combinar ONU Refuerzo parrafo guardar el agua y la leche en Su Lugar Acondicionado Actividades sensoriales Estimulantes estafa Líquidos. o quizas mar Necesaria DETERMINAR si la persona Tiene Una Manera de Decir "EL terminado, "y si no, Si le Dębe enseñar.

Autismo Estás Técnicas Generales Hijo Validas Para La Mayoría De Las Personas Con. embargo de pecado, Que Hay USAR Cuidado, consideracion y consistencia al aplicar ESTAS Técnicas Cada UNA PERSONA autista, Y Si Requiere Una EVALUACIÓN Constante parrafo DETERMINAR Hasta Qué Punto HIJO Eficaces las Estrategias del Programa. La Sección Que Sigue Trata de las Naciones Unidas Programa de Estrategias Positivas Que necesitan formularse individualmente y Ponerse en Práctica Parr Cada estudiante.

Enseñando de Como escoger

El acto de Poder escoger es Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte Importante del Proceso de Llegar A Ser independiente. Los Niños Jóvenes empiezan a escoger Muy Temprano negándose1 mostrando SUS preferencias POR Personas, juguetes Comidas Y. Muchas Personas incapacitadas Que Hijo severamente, inclusó Muchas de Las Personas de dè autistas, no de Han del teñido de La Oportunidad de Practicar, paso a paso y sistematicamente, Con El Proceso de escoger. Muchas Veces No Se les permite negarse. Frecuencia Con El Estudiante no Entiende claramente de Como negarse a HACER Algo o entiendan Aceptar de Manera Que Los Otros.

Ejemplos

P: "¿QUIERES Tomar algo?"

R: "¿QUIERES Tomar algo" (. Repetición indica La Una Incapacidad de responder o es la $ E Respuesta)

P: "¿QUIERES Montar en bicicleta?

R:. La persona va En busca de HACER bicicleta (Es Posible Que Hay interpretado la pregunta Como Una Instrucción y Que No La Haya entendido Una Opción de Como, o Tal Vez La Accion mar La Respuesta).

P: "¿Estás Listo Para bañarte?"

R: "No." (La persona Tiene Que bañarse Ahora de: Todas formas1 ya Que la pregunta no trataba de Una Opción.)

P: "¿Vamos a cortarte Las uñas, ¿de Acuerdo"

R:. La persona lloriquea y Retira la mano (heno 1que "Una pregunta Posible Una Esto Es Una Manera de Decir '.)

- Enseñando Una Respuesta de si o de no:. Hara Falta mucha Práctica estafa Modelos y la de de de de habilidad de Llevar a Cabo la Acción . Muchas autistas responden Las Personas "que si" TODO UN ! Esto! Resultar Florerias De Una Falta de entendimiento de Que de Verdad pueden escoger, o Puede Ser Algo Que Han aprendido Una Respuesta a pregunta de Cualquier del del del del, o Tal Vez Refleja El Deseo Generales de conformarse. Es Posible Que al Decir o al Indicar "que no" negativas de Consecuencias sufrido Hayan; Quizas "no" Sido Haya Una Palabra Cargada Y Que prefieran no usarla sino-CUANDO SE trarse de Algo sobre lo Cual Muy Opiniónes Tienen Fuertes.

Para enseñar Modos apropiados de rehusarse, Es Imprescindible Reforzar los Una Respuesta Negativa Y permitir Las respuestas negativas. Que Pará UNA PERSONA Llegue ONU independiente Ser y Capaz de ELEGIR, heno Que permitirle la Negación.

Ejemplos:

"¿QUIERES leche?" La personalidad dados Que No o empuja el vaso Una ONU Lado CUANDO SE le Presenta. Hay Que Dar La Señal de "bueno" y Decir "Me Tiene DICHO Que No", modelando a la Vez La Señal parrafo " no. " La Negación Con la Cabeza Está Bien, Pero es Más Difícil de Hacerlo tísicamente y- También it Más Difícil de percibir. Los meneos Positivos y Negativos le resultan Muy Semejantes a UNA PERSONA Con Problemas Motores y de percepción. Si es Preciso Que la persona tome leche y El Pecado Cosa Otra, ENTONCES Que Hay Un desarrollar el Plan de el parrafo Reforzar el Consumo de la leche.

Frecuencia de Con A Los Adultos no les gusta dar incapacitadas El Poder de la Negación A Las Personas de severamente. Cuentos COMENTARIOS COMO "Pero EL no Florerias Decir Que No" o "No Es Nada de heno Sí lo Contra El Cual Dębe protestar" indicano El Deseo de los Adultos de Tener el mando. El Reconocimiento de Modos apropiados a negarse Ayuda a la persona a madurar. Durante esta Etapa de Aprendizaje, frases de Como Tiene DICHO Que No (el Reconocimiento) Pero No Opción Una es, "o "¿Ha DICHO Que No; ENTONCES lo HAREMOS en El Cinco minutos111 reconocen la Intención del negarse '; Los Adultos Tienen Que Tener Cuidado De Ninguna USAR ESTAS Técnicas parrafo Controlar la vida de UNA PERSONA y Deben permitir la Negación Totales respecto a ciertos Objetos o en ciertas Circunstancias.

Enseñar a los autistas Que Tienen El Derecho de escoger Y Que esta Dirección Dirección dirección direction derecho de escoger A Veces SIGNIFICA El Derecho de negarse Es Un Proceso Que se LLEVA a cabo Con El Tiempo. Una Vez Que se entienda El Poder De Las OPCIONES Y Que aspectos Se Le De A La Persona La Oportunidad de OPCIONES Y HACER MUCHOS Controlar De Hacen Vida, Habra Menos Razón Parr la Negación.

La Selección del Entre Objetos:

El maestro, Asistente o la ONU Padre una a Presentar Una Dębe Objetos DOS, Tal Vez Empezando Con las Comidas. RESULTA Más Claro si Una Cosa es Muy Preferida y La Otra no. LUEGO, SE le dados, "Escoge". Si la persona Escoge la Cosa Menos Preferida y està Claro Que de Verdad no la Quiere, Si Dębe Decir y modelar, "Dime que no."

Es bueno dar opciones Con Frecuencia:. Párr la merienda, las Comidas, El Descanso, a la hora de vestirse, etc Hay Que Ayudar a la persona, reforzándola a escoger y ayudándola a Llevar a cabo HACER Selección Deben usarse Objetos, Cambiando la posicion de los objetos1 emparejando dibujos Con Los objetas, ENTONCES añadiendo tres o Más Objetos.

La Selección al pregunta Una Respuesta Una:

"¿Qué QUIERES?" "Dime", "muestrame," o ENTONCES ofreciendo Objetos, dibujos o Palabras Hijo Maneras de enseñar Una Señal Parr Indicar Que Se Trata de escoger. El Numero de Objetos Parr ELEGIR envíale aumentar ¿¿¿¿CUANDO la persona Pueda echar ONU Vistazo A Los Dibujos Y entienda El Poder de Selecciones TÉCNICAS SUS tras EMPRESAS EMPRESAS EMPRESAS.

Florerias resultar agobiante HACER Selecciones en Ambientes Naturales de Como En Una Tienda de Abarrotes, Delante del mostrador De Una heladería o Frente a La Máquina dispensadora de refrescos. Es Muy Útil limitar las OPCIONES Al Numero accesible al estudiante (dos o tres en Principio de la ONU), Practicar de antemano, y ENTONCES Llevar ONU dibujo o Una forma Escrita de la Selección planeada. Frente al mostrador Donde Sí escogen Las añadiduras parrafo el helado, Puede Ser Necesario cubrir fisicamente algunas de Ellas. El estudiante Tiene Que Aprender a HACER Indicar Preferencia; estafa heno Que Una enseñarle señalar el dedo en Vez de siempre Tocar el Deseado Objeto.

La Selección de Entre Las Actividades :

Poder Para Una HACER Selección Informada, UNA PERSONA NECESITA autista Tener Experiencia Con La Actividad, el Objeto O la persona. Muchas Veces el Rechazo RESULTA De Una Falta de Conocimiento y Una Preferencia de Quedarse Con lo Conocido. Qué Pará lleguen ONU maduros Ser e Independientes , es Preciso enseñar a los autistas a Tener Éxito En Una Variedad de Actividades apropiadas a la Hace EDAD. SOLO CUANDO Saben de Do Experiencia Propia Lo Que es ir en canoa pueden escoger ONU HACER ESTO, la UNA Otra Cosa HACER, o escoger rechazar la . ONU la Actividad Aviones HACER Parr Una Noche Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de Una o de la ONU Fin de Semana, ser espontáneo y Capaz de cambiar a De Los Aviones, Ser convidado y Decidir si Aceptar o no, - Hijo de Todos Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte del Proceso de escoger y ELEGIR.

La presentacion visual De las OPCIONES Tiempo Necesaria Ser envíale Por Mucho. Objetos Pueden usarse, dibujos o Palabras Escritas. La persona envíale alargar la mano Hacia la Cosa, señalarla Con el dedo o cercaria. El Medio de la Selección Envio de acompañar a la persona Parr servirle de Como recuerdo de la Actividad Elegida.

La insensibilización / Las Estrategias Para La Práctica

A Las Personas autistas raras Veces les gusta Algo Que No conocen Y Si Frecuencia estafa niegan a ir a Nuevas Lugares Nuevos OA HACER Cosas. CUANDO SE les Presentan Nuevas Actividades o Personajes o Objetos Desconocidos, Es Posible Que manifiesten ONU comportamiento problematico Una Manera de ayudarlas Planes desarrollar De insensibilización Parr Darles Estudio de la ONU Una Ponerse Más Cómodas es La Situacion:. de antemano La insensibilización también Es Un Método Muy válido CUANDO SE Trata de Situaciones Que le dan Miedo a la persona o Situaciones A Las Cuales ya esta sensibilizada POR Experiencias Previas.

Las "Estrategias de Hijo Práctica 'Modos de Practicar la ONU Procedimiento Una y otra vez, dedicándole Cada Vez Más Tiempo Antes de Participar en La Situacion Misma. La Práctica envíale INCLUIR Pasando Por Todos Los Pasos SIGUIENDO dibujos en serie, ONU de la estafa dibujo de Refuerzo de la ONU grato al final.

Ejemplo: Al Cuidar de la salud:

El Mismo instrumentales envíale presentársele al estudiante e ilustrarse en Casa o en la Escuela en Varias OCASIONES los los los los antes de Visitar al Médico o al dentista. La Situacion

Práctica Dębe parecerse Mucho a la Situación

Verdadera. Electro-encefalógrafo Por EJEMPLO, UN Una requerir Dębe POSICION

postrada, horquillas En El pelo, Ingredientes

odorificos, SECADORA de pelo, etc

Se podrian Sacar fotos o HACER Una serie de dibujos del Tratamiento Médico y LUEGO Hace Una Práctica Con El estudiante. Heladería El Ser dibujo podria definitiva el de Un restaurante de comida rápida o De Una.

La insensibilización también Dębe INCLUIR visitas al consultorio o al hospital, CUANDO Posible mar, Cada visita de Más Duracion:

seria Bueno Que la Práctica ofreciera la POSIBILIDAD de sentarse ONU rato en la sala de Espera o de estirarse en la camilla de Reconocimiento.

Ejemplo: Al acompañar ONU Adulto ONU al supermercado:

Los Lugares Muy Estimulantes Muchas Veces les resultan dificiles UNA Del autistas Los Individuos. La DURACIÓN del Tiempo Pasado En El Lugar También Problema ONU Ser Pueda. Visitas Estafa Es Mejor Empezar Cortas, Tal Vez quedándose Fuera La Primera Vez. Se Deben USAR fotos o dibujos en serie Parr describir Una Lo Que Va Pasar. La acción de Pará Pará Para entrar Pará y Tiene Mirar Por dos Minutos envíale representarse MEDIANTE dibujo un. Hay Que TRATAR de Salir del Lugar Antes De Que el Nivel de Inquietud Llegue a Ser Muy alto. La Próxima visita Dębe INCLUIR la compra de Una Cosa favorita, LUEGO Varias Cosas. Es Necesario explicar Cual es el plan de de de de la mata y Parr El Día. A Veces la visita al supermercado Viene Una significar la compra de la comida favorita, y Los Padres Sí ven Forzados a comprar MAS Y MAS de esta comida Parr satisfacer a la persona. Por Eso, Puede Ser Útil Pensar En Una Recompensa Fuera de la tienda desde el cebador DIA, o Variar La Recompensa.

Ejemplo: Al HACER Una excursión:

Muchas Veces la Gente del CREE De Que A Las Personas autistas les va a Gustar ir al cine, de esquina Fuera Ir a merendar al Campo, Y Si Sorprende de lo Difícil pueden resultar ESTAS Experiencias. Las Mismas Estrategias de Práctica de insensibilización pueden usarse Parr ESTAS Experiencias También. Es Necesario Tener ONU Modo concreto de demostrarle al Individuo autista la DURACIÓN de la experiencia realizada realizada realizada realizada. El USO DE UN cronómetro y de dibujos de las Actividades en serie, y LUEGO ONU Énfasis en La última Etapa de la Actividad de Antes de Salir, les Hace comprensible A Las Personas autistas la Actividad Completa. Muchas Veces Ellas Sí fian de los estímulos del ambiente Externos parrafo demostrarles el de de de de final de Una Actividad, y Estós pueden enganar. La confusión respecto a la Conclusión de la Actividad , junta estafa El Trabajo Que les cuesta uña de los Muchas Personas Esperar, Hijo dos Causas de Problemas Posibles. Estós pueden evitarse si de antemano Sí Planea Con Cuidado.

El Pecado Errores Aprendizaje

. El Aprendizaje Pecado es Contacto Errores en Una tecnica utilizada parrafo Evitar de Que El Estudiante SI equivoque quehaceres Mucho MIENTRAS Aprende Nuevos Esto! Evita Que Se Aprenda la tarea equivocadamente y asegura Que el estudiante del Éxito del tenga. El Ambiente, visuales el los APOYOS , los Avisos o Sugerencias y el Refuerzo Apoyan EL APRENDIZAJE Errores Pecado.

Ejemplo: Al PONER la mesa:

Cada paso Sí le Presenta al estudiante visualmente. ARTICULO La Necesidad de ENCONTRAR Cada, de ponerlos de Uno en Uno,

Llevar de Sólo Los Objetos requeridos de Una Vez o de Llevar MUCHOS Parr LUEGO Devolver los Que No Hacen Falta, pueden Ser Usadas Estrategias Parr enseñar. Apoyos cuentos de Como manteles Individuales en sitio Cada o las sillas Puestas en Cada Lugar pueden usarse COMO Apoyos Ambientales , Cuando Necesario mar, Si da Una orientacion fisica Evitar parrafo graduales Las equivocaciones. Una Orientación Física Sí Graduada da, mar CUANDO

Necesaria, Evitar Parr Las equivocaciones. A Medida Que el estudiante aprendo Cada Paso, Se retiran del los Apoyos Físicos y el estudiante Aprende a USAR los dibujos en serie Parr PROCEDER INDEPENDIENTEMENTE de paso en paso.

El Entrenamiento de la Relajación

El estudiante Aprende Una Técnica Específica Parr relajar MEDIANTE Una Práctica realizada Varias Veces Al Día. La Técnica Tiene Que Ser Adaptada ONU Individuo Cada, Parr Pero la Mayoría va a INCLUIR; Ejercicios de Respiración (o exhalación si la persona -no envíale del entendre la Respiración), tensar y relajar LUEGO Las contradictorio del Cuerpo, estirar y. La Persona Dębe Aprender a Hacer la Rutina SIGUIENDO Señales Específicas, sean Ambientales o verbales. A Veces es Suficiente Contar o PONER Una cinta de Cierto Tipo de Música.

Ejemplo del Entrenamiento de la Relajación:

Para la ONU estudiante Especifico, ESTO Florerias significar la acción de sentarse En Una Silla Cómoda, doblándose de la cintura y balanceando los brazos estafa Movimiento de vaivén MIENTRAS exhala tres Veces. Ella ENTONCES Pone los brazos a la cintura y Repite el Ejercicio. La persona grita CUANDO ESTA preocupada ya Veces Estalla. Este Ejercicio la Ayuda a Controlar Uno de Cada ESTOS comportamientos. mucha NECESITA Práctica Parr trastornada Poder Hacerlo CUANDO ESTA. Se le da Una Recompensa al Terminar la Rutina.

El Ejercicio / El Bienestar Físico

Cada heno Dia Dia hay mas Evidencia De Que la Participación en Ejercicios Físicos Periódica Ayuda a canalizar la Actividad y Ayuda a la persona autista a concentrarse Mejor. Serotónicos Los Niveles También pueden disminuirse, Dando prueba de Que el Ejercicio afecta el Cuerpo. Por Eso, ONU Programa asiduo de Ejercicio Dębe incluirse Como Una Parte Esencial de la ONU Programa Que Trata de efectuar Positivo comportamiento de la ONU. Muchas Personas autistas no van a Participar Querer o dejarán los Ejercicios si Sienten Que aumentan los latidos del Corazón. Por Eso, Sueros necesario PlanEAr Técnicas de programación Positiva Parr Realizar la ONU Programa de Ejercicio. Para MUCHOS Individuos Autistas los Deportes Individuales Seran Mejores Que los Deportes de Equipos. Se Dębe Tener COMO mata la Enseñanza de Destrezas Que puedan usarse de Como Instancia de instancia de instancia de instancia de parte Ser de las Naciones Unidas Programa de Bienestar fisico CUANDO el estudiante Llegue ONU ADULTO, y de Destrezas Que sean Accesibles. ESTAS pueden INCLUIR: LA NATACION (es especiales La de de de de habilidad De Nadar Vueltas, correr, concretas usando Pistas Interiores y Dando Maneras dar de demostrar el Número de vueltas Que se Tiene Que; Las Bicicletas estacionarias; EL USO De Las Escaleras Mecánicas Ô de. Otro Equipo Mecánico estacionario ;. Las Ruedas de Andar y Los trampolines, Si vigilados Estós pueden Ser Bien; aeróbicos El Del El los Ejercicios; el ciclismo.

Enseñando HABILIDADES Para La Interacción social

A Los individuos Autismo estafa heno Que enseñarles HABILIDADES Para La Interacción Durante Sociales Toda La Vida. ES implementarlos necesarias PONER Énfasis en ciertas HABILIDADES Sociales y Crear Objetivos Específicos y Estrategias Especiales Parr. No enseñar HABILIDADES Para La Interacción Sociales es Contacto olvidarse de Una Instancia de Instancia de instancia de instancia de parte principal de Las incapacidades autistas De Las Personas Dé. El de El el Muchos de Sus Esfuerzos parrafo integrarse parecen Ser Conducta no Apropiada. Sus Esfuerzos parrafo Interpretar las Señales Sociales de Otros estafa Frecuencia llevan a la confusión. Persona Autista no Suele Poder Aprender Interacciones Sociales apropiadas Pecado Una INSTRUCCIONES Especiales. No enseñarle las HABILIDADES Sociales necesarias Para La Interacción es aumentar ¿¿¿¿la POSIBILIDAD de Que se Quede aislada, Rechazada y deprimida.

Algunos ejemplos De comportamiento, autistas En que los Estudiantes Sociales requieren asistencia Parr Aprender y aplicar baño Muchas Situaciones Cotidianas Hijo del los Siguientes:

El Esperar: Esperar la LLEGADA del autobus, Esperar la comida, Esperar La Respuesta de Alguien, Esperar Una cola ocurra Algo O que comiencen las Actividades del Grupo, Esperar Ayuda con Problema de las Naciones Unidas.

Ser El Primero en turnos: Ser El Primero en la cola Ser El Primero en responder.

Dejar Una Actividad a Una hora Específica haberla terminado Pecado:. Por EJEMPLO, un Juego en la Computadora, UNA PERSONA autista a concentrarse Mejor Los Niveles serotónicos E también pueden disminuirse, Dando prueba de Que el Ejercicio afecta el Cuerpo. Por Eso, ONU Programa Asiduo de Ejercicio Dębe incluirse Como Una Parte Esencial de la ONU Programa Que Trata de efectuar Positivo comportamiento de la ONU. Muchas Personas autistas no van a Participar Querer o dejarán los Ejercicios si Sienten Que aumentan los latidos del Corazón. Por Eso, Sueros PlanEAr necesario Técnicas de programación Positiva Parr Realizar la ONU Programa de Ejercicio. Para MUCHOS Individuos Autistas los Deportes Individuales Seran Mejores Que los Deportes de Equipos. Se Dębe Tener COMO nieta la Enseñanza de Destrezas Que puedan usarse de Como Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de Ser a las Naciones Unidas Programa de Bienestar fisico CUANDO el estudiante Llegue ONU Adulto, y de Destrezas Que sean Accesibles. Estás pueden INCLUIR: la Natación (en especial la de de de de habilidad de nadar vueltas, correr, usando Pistas Interiores y Dando Maneras concretas dar de demostrar el Número de vueltas Que se Tiene Que; Las Bicicletas estacionarias; EL USO De Las Escaleras Mecánicas Ô de. Otro Equipo Mecánico estacionario ;. Las Ruedas de Andar y Los trampolines, Si vigilados Estós pueden Ser Bien; aeróbicos El Del El los Ejercicios; el ciclismo.

Enseñando HABILIDADES Para La Interacción social

A Los individuos Autismo estafa heno Que enseñarles HABILIDADES Para La Interacción Durante Sociales Toda La Vida. ES implementarlos necesarias PONER Énfasis en ciertas HABILIDADES Sociales y Crear Objetivos Específicos y Estrategias Especiales Parr. No enseñar HABILIDADES Para La Interacción Sociales es Contacto olvidarse de Una Instancia de Instancia De una Instancia de instancia de parte principal de autistas Las incapacidades De Las Personas Dé. El de El el Muchos de Sus Esfuerzos parrafo integrarse parecen Ser Conducta no Apropiada. Sus Esfuerzos parrafo Interpretar las Señales Sociales de Otros estafa Frecuencia llevan a la confusión. Persona Autista no Suele Poder Aprender Interacciones Sociales apropiadas Pecado Una INSTRUCCIONES Especiales. No enseñarle las HABILIDADES Sociales necesarias Para La Interacción es aumentar ¿¿¿¿la POSIBILIDAD de Que se Quede aislada, Rechazada y deprimida.

Algunos ejemplos De comportamiento, autistas En que los Estudiantes Sociales requieren asistencia Parr Aprender y aplicar baño Muchas Situaciones Cotidianas Hijo del los Siguientes:

· Esperar: Esperar la LLEGADA del autobus, Esperar la comida, Esperar La Respuesta de Alguien, Esperar Una cola ocurra Algo O que comiencen las Actividades del Grupo, Esperar Ayuda con Problema de las Naciones Unidas.  · Ser El Primero en turnos: Ser El Primero en la cola, ser El Primero en responder.       · Dejar Una Actividad a Una hora Específica haberla terminado Pecado: EJEMPLO POR, un Juego en la Computadora, Una Actividad Artística, Una hoja en el cuaderno el Escolar, o la Recogida de la mesa, la devolución de las COSAS ONU Lugar do, el Arreglo De Las sillas.       · Negociar: ¿Adonde ir a comer? ¿Qué Tipo de la pizza de de pedir? ¿Qué Programa de Televisión Tiene Mirar? ¿CUANDO HACER Una Actividad?    .   Cambie de Tema: Ningun Pecado Hablar cesar de Temas Favoritos, no HACER Una y otra vez comentarios escandalosos; Para repetir El Pecado Sentimientos de remordimiento · Decir no estafa Frecuencia Que Todos le tratan mal.          · Terminar: Terminar de comer o de almorzar, la ONU Terminar Trabajo Escrito, Terminar de fregar el Consuelo, de vestirse, de ver Una película o des Partido de Béisbol.       · Iniciando: ACERCARSE a Otros, pedir Algo, ONU Tomar Parte De Juego, saludar, IRSE CUANDO ESTA frustrado.       · Ser flexibles: El lavaplatos roto ESTA, Asi Que TENEMOS Que Lavar los Platos a mano; La Piscina ESTA cerrada Esta Noche, El Maestro ESTA Enfermo; El Coche no Arranca; La camisa Azut ESTA Por lavar; Mamá Insiste En que Todos Sigan las reglas, del del del del siempre.       · callarse: Poder Mantenerse callado CUANDO Trabaja, CUANDO ESTAN Otros Hablando, callados Estan de de de Cuando Otros; Hablar de la ONU Modo Reservado ONU de la estafa o el tono apropiado a la Situación.       · Controlar el comportamiento en los Lugares o en Situaciones emocionantes: Aprender CUANDO Dejar de aplaudir o de Gritar O que Dębe Gritar CUANDO ASISTE ONU deportivo Partido de la ONU; Aprender CUANDO Y DÓNDE Saltar y Hablar en Voz Alta.

TECNICAS DIRIGIDAS A COMPORTAMIENTOS Específicos

Evaluando el comportamiento

Las Personas autistas requieren la Enseñanza Parr Controlar MUCHOS comportamientos Que Otros aprenden a Controlar Por Sí Mismos A MEDIDA Que van Creciendo y madurando. La meta de enseñarles a los Jóvenes de las Naciones Unidas Ser Independientes COMO Adultos es Una meta Que es Válida Para Todos, en Pero Las Personas Con autismo necesitan ONU Enfoque consistente y Programado Que les acerque HACIA esta Independencia. Los Estudiantes Tienen Que Aprender a funcionar en Ambientes Naturales, ONU HABILIDADES Nuevas Aprender, ya hacerse lo mas Posible independiente. También Tienen Que Aprender las Destrezas Sociales necesarias Parr interaccionar eficazmente en sus Información casas Información Información Información y Sus Comunidades. De Verdad, es interdependiente Todo El Mundo. Hay recíproca Interacción. embargo de pecado, Las Personas autistas necesitan Aprender HABILIDADES Específicas Que les permitan Pará Pará Pará Para entrar en Interacciones reciprocas estafa Otros. El Adulto Dębe intervenir y Ayudar al estudiante comportamiento ONU Controlar HACER Hasta Que Este Haya aprendido ONU Hacerlo Con Éxito Por Sí Mismo. Este Proceso SE PARECE Mucho al Que Se Sigue estafa Niños Jóvenes. embargo de pecado, MUCHOS SE Adultos Sienten Frustrados CUANDO TIENEN. ONU estudiante Que No va Aprendiendo A Controlar SUS MUCHOS comportamientos impropios. ¿Una lucha de Como Evitar Parr de mando de el? ¿De Como enseñar Modos apropiados de Interacción? Motivar ¿Como? ¿CoMo asegurar el Éxito? Plan-¿CoMo INICIAR de imprimación de la ONU?

El maestro (O padre o quienquiera Que trarse Con El estudiante) Dębe evaluar HACER Con Actitud del comportamiento en general

¿Qué comportamientos le gustan?

Intolerables ¿Cuales ENCUENTRA?

¿Cuales Ninguna Mucho le importan en general?

¿Cuales dependen de la Situación?

El Ejemplo:

Una persona va descalza.

Depende de si hace calor o Frío.

Depende de las Actividades En que va a Participar.

Depende de si el el el el los zapatos y los calcetines Estan

mojados.

Depende de CUANTOS Otros comportamientos impropios

Demuestra al Mismo Tiempo.

Depende de Donde está.

Depende De Lo Que Hacen Los Demas.

Completar el Formulario Parr HACER evaluar opinon de Comportamientos

Nombre de la persona:

Nombre del evaluador:

Los comportamientos Que me gustan:

Los comportamientos Que Hijo Nunca aceptables:

Los comportamientos Que dependen de la Situación:

Comportamientos Positivos Parr Aumentar: Propósito (s) Posible (s)

Comportamientos Negativos Parr disminuir: Propósito (s) Posible (s)

Los comportamientos Que dependen de la Situación confunden A Las Personas De De autistas. La Mayoría de Las Situaciones Sociales INCLUYEN reglas de Que dependen Del ConTexto, Publico Por EJEMPLO Lo / Lo Privado, lo lo informal, Formales Los Desconocidos / Los Amigos /. Los Autistas NINGUN Hijo Expertos en adivinar los Pensamientos o en leer Algo en los ojos de Otros, ni pueden Interpretar busque Situaciones y reglas inconsistentes. Para el comportamiento, Es Mejor ELIMINAR la Mayoría de Las Consecuencias De Las Variables de y del del del del siempre explicar estafa Cuidado Una Excepción, usando Palabras Que la persona Pueda entendre.

Ejemplo de Una Excepción:

Una Regla dados lo siguiente: Todos Deben llevarse zapatos y calcetines.

Otra dados Regla: Para USAR El Trampolín, Que Hay quitarse los zapatos.

Una de de de de Cuando heno Excepción, Si Necesita una Explicación.

Excepción: Si Niño de la ONU Tiene los pasteles mojados DESPUES DE UN paseo en la lluvia y es necesario secarle Los Zapatos, Si Requiere Una Explicación. La Explicación:. ". (Si es Posible, uno del del del del Sí Dębe PreparAR cuentos Parr emergencias) ... Los zapatos y Los Calcetines Estan Mojados ¿Quitatelos Ponte Estós Vamos A Secar Los Zapatos y Los calcetines "

Las Personas Con autismo Deben Ser observados en sus Información Información Información Información Ambientes Naturales a lo Largo de la ONU PERIODO DE TIEMPO parrafo entendre Mejor Por Que Se Portan De Una Manera o de Otra. Durante PERÍODO ONU de Observación informal Apuntes CUANDO SE Toman, Deben anotarse Todos los comportamientos manifestados Por Cada estudiante ASI de Como:.: Todas SUS Interacciones . Hay Que Decidir Qué comportamientos necesitan cambiarse, de Ninguna Cuales Caso HACER, y Cuales pueden aceptarse Por Ahora en Es necesario Decidir Cuales necesitan disminuirse y Cuales Deben aumentarse. Se Deben apuntar . los ANTECEDENTES del comportamiento y los estímulos Ambientales . Para Poder alternativa Una dar Eficaz, Es Necesario entendre el Propósito del comportamiento negativo . La Estrategia Que se sugiere aquí es enseñar Un Nuevo comportamiento parrafo reemplazar el comportamiento Que estorba Que Hay Preguntar: "¿? Qué es Lo Que NECESITA Aprender la persona "

Despues de recoger los Datos Concretos Con respecto al comportamiento de la persona, pueden Sí Crear Técnicas parrafo intervenir y dar forma a El el el el los comportamientos deseados. Es Importante Continuar la Colección de Datos y analizarlos estafa Regularidad MIENTRAS SE Ponen en Marcha Los Planes del Programa.

Analizando el Propósito del comportamiento

De de de de Cuando Sí Anota el comportamiento Por Algun Tiempo, entendre pueden Sí Mejor las Funciones del Individuo. Estafa Demasiada Frecuencia Las Personalidades no verbales o verbales Poco Tienen escasos Modos Alternativos parrafo negarse a HACER Algo Por Cualquier del del del del Razón: PORQUE estan Cansados , Enfermos Estan, o Quieren Descanso un. Tambien es Posible Que No escoger de Como comprendan, Que No Sepan de Como pedir Ayuda o pedir Más De Una Cosa Y Que no entiendan las casas de cambio del personal o de la Rutina. Por Eso, es Preciso Que TODO comportamiento Sí estudie En Contexto su.

Una Vez entendido el Propósito de comportamiento de la ONU, Otra forma de Conducta envíale enseñarse parrafo reemplazar la Conducta Menos Deseable.

Ejemplo:

Juanita SE ESTA Lavando Las Manos. Roberto cierra la manija. Juanita le da pellizco un. Ella NECESITA Aprender a decirle a Roberto estafa Alguna forma de comunicacion Que No lo del del del del haga o Que se Vaya Y Que Tiene Roberto Aprender a responder. Tal Vez Roberto necesite Aprender a respetar el Derecho de Juanita de ESTAR sola.

Ejemplo:

Jorge Sí Pone ONU Gritar CUANDO El Coche dobla en Otro SENTIDO. NECESITA Aprender Una Manera de Preguntar Adonde va o des Modo de Decir Adonde Quiere ir; . Quizas la ONU Jorge le HACIA Falta Más información Antes de Salir Se podria HACER UN librito de dibujos . Parr facilitar la Comunicación . Los dibujos pueden ordenarse en serie Para Que Jorge entienda la Secuencia De Las paradas también podria Jorge Tener dibujos ayudarlo ComunicaRSE parrafo un -

Ejemplo:

Ana desteje el del del del los calcetines CUANDO no Ocupada ESTA. Ella NECESITA Aprender Actividades Más apropiadas de Que A La Vez La ocupen en el Tiempo Libre y satisfagan necesidades del SUS sensoriales. Tal Vez Ana necesite Recompensa CUANDO Cambie do comportamiento.

Ejemplo:

José Sí Poné a cojear CUANDO Tiene Que ir de Un Lugar a Otro. ¿No PORQUE coopera no le gusta el caos y la confusión Durante las Transiciones o es Que Quiere Más Atención? Se pueden PONER Una prueba ESTAS DOS Posibilidades. Múltiple El Propósito del busque comportamiento Podria Ser.

Poniendo Una prueba la Hipótesis

Para Saber Qué Datos proveer, Qué Cambios Ambientales HACER Y Que comportamiento o de de de habilidad de enseñar, Es Necesario Una EVALUACIÓN Precisa y Progresiva. CUANDO SE IDENTIFICA ONU Propósito Posible del comportamiento, Se Puede EXAMINAR la Hipótesis de los los los los antes Totales INICIAR Una . Intervención Para PONER A prueba La Hipótesis, el del del los Las variables que pueden cambiarse de Que de Uno en Uno. La Intención de EXAMINAR la Hipótesis es asegurarse Que de Verdad En Si Esté Enfocando Uno es el Propósito del comportamiento. O: se lo ASI examinen la Hipótesis Parr asegurar Que de Verdad En Si Esté Enfocando el Propósito del comportamiento

Ejemplo:

Silvia Golpea A Las Personas Mayores, les da pellizcos y patadas, especialmente a Quienes le dan INSTRUCCIONES. Los Propósitos Posibles de este comportamiento En Si de Han de la IDENTIFICADO ASI:

(1) ESTA irritada y enojada porqué ningunas le gusta la Instrucción verbal; (2) Antes la Hablan ayudado fisicamente y CUANDO oye la Instrucción verbal Anticipa la Ayuda fisica; (3) SE ESTA negando ONU HACER Trabajo el; (4) Que SABE de esta Manera le van a Sacar del Medio Ambiente y Esto Es Su Manera de Escapar, o (5) ESTA cansada de ESTAR Sentada y NECESITA Alivio un.

Prueba 1: Hay Que Darle visuales INSTRUCCIONES, en forma de Modelos, fotos, dibujos y Palabras, y / o GESTOS en Lugar de instrucciónes verbales. Se Deben disminuir las INSTRUCCIONES verbales GESTOS USAR y.

Prueba 2:. Que Hay ACERCARSE Una Lentamente ella, de frente, y Dejar Tras La Espalda de Las Manos y los brazos, Dando ONU entendre Que No Se Va ONU USAR Fuerza Física . De esta forma evita Sí la POSIBILIDAD de asustarla al ACERCARSE un ella de Atrás Prueba 3: Hay Que enseñarle a Silvia a negarse a HACER Algo, o modelando o MEDIANTE del el del el los dibujos Gestos y. Hay Que ofrecerle Una o Mas opciones Otras Prueba 4: Que Hay enseñarle a Silvia a pedir ONU Descanso y respetar LUEGO HACER PETICIÓN. Despues Silvia envíale Aprender Que Otros entienden Que NECESITA ella des Descanso, y Se Puede informarle, De Una Manera busque ella Una comprensible, Cuando va des Contrato Maestro Descanso ONU se se, POR EJEMPLO: dibujos Estafa mostrarle o Palabras El Orden de las Actividades en Do Horario. cotidiano Prueba 5:. Incorporar al Horario de Silvia Actividades Que la ayuden a Liberar SUS Energías Y Que no requieran Que se Quede Sentada Estás Actividades pueden Tomar la forma de Ejercicios aeróbicos, Dando Vueltas en la pista del Gimnasio y / o Saltando En Un trampolín Pequeno. Tal Vez Silvia También Tenga Que Aprender a calmarse despues de los Ejercicios.

SE PUEDE OPTAR Por Varias de ESTAS Pruebas a la Vez, Una Solo por, o de Cualquier del del del del Por Combinación. Es Importante Crear el Plan de la ONU de Acción basado en la EVALUACIÓN del Propósito del comportamiento. A Uno del Veces Sí equivoca Al escoger la Función de comportamiento de la ONU, consiguiente y Por El Plan de Intervención E Positiva No Se Dirige al Verdadero Propósito. ocurra ESTO CUANDO, probablemente no va a Haber Mucho Cambio en el comportamiento. Otras Veces Sí Evalúa acertadamente, el Propósito, Pero Sí Escoge mal. la Actividad o la de de de de habilidad Que h enseñar Que o el Método parrafo ense5ar la Actividad no es adecuada.

Una EVALUACIÓN Constante de Todos los Componentes del Programa es Necesaria.

Con Frecuencia Sí cree Que la personalidad En Si porta mal Para Ganar la atencion de Otros. Basándose en sus Información Información Información Información Propias Experiencias de COMO Personas mayores, MUCHOS llegan a ciertas Conclusiones Sobre las Funciones Sociales aparentes. ESTAS INTERPRETACIONES ven el comportamiento Como un Esfuerzo del Individuo de Ser no conformista, manipulador u obstinado, Cuando En Realidad la personalidad Tal Vez Esté tratando de Escapar, de Buscar Algo o de reaccionar a algunos Problemas sensoriales. Que Hay ir a la ONU Más Allá de ESTOS calificativos parrafo analizar Qué es Mín Que la persona NECESITA Aprender O que Información NECESITA. ENTONCES, y Solo ENTONCES, envíale crearse y Ponerse en el Plan de Práctica de la ONU Positivo de Instrucción.

Las Hipótesis Tienen Que formularse Parr Descubrir Qué es lo Que Hay Que enseñarle a la persona o Como hacer Adaptaciones o MANIPULACIONES Ambientales Que se dirijan al Propósito del comportamiento. Este Enfoque da Énfasis de la ONU Una INTERVENCIÓN PREVIA al comportamiento en Lugar De Una Intervención posterior al comportamiento.

Ejemplo:

Un muchacho de ocho Jahr Hace BERRINCHES Que estafa Frecuencia empiezan estafa Una serie de Acciones. Daniel Aprieta el Supr del del los puños, rechinar los dientes Hace entiesa y el Cuerpo; . LUEGO empieza ONU Saltar, ONU Agitar Las Manos y los brazos ya Gritar LUEGO , Tal Vez Sí eche al Suelo y de patadas y FINALMENTE Trata de Ser Agresivo, Dando golpetazos o pellizcos.

El Propósito de las Primeras Acciones es dar Rumbo a la Frustración y el ansia. El Cuerpo Sí ​​entiesa, preparándose Una Ponerse en acción. ENTONCES, Parr Poder Crear el Plan de la ONU Efectivo, heno Que ENCONTRAR la fuente de la Frustración y el ansia . En Situaciones complejas Florerias Que Varias Haya Hipótesis sugeridas Parr ASI Descubrir la causa de la Frustración.

Es Mucho Más Fácil enseñar los los los los antes de Que ocurra el comportamiento Inconveniente, Pero No Siempre es Posible. Una serie de de de de Cuando heno o Cadena De Acciones, Es Más Fácil enseñar CUANDO La Cadena apenas Sí Inicia. En el Caso de Daniel , Es Necesario analizar la causa de el del el del los puños apretados, el rechinar de dientes y De Los Cuerpo entiesado el. Daniel NECESITA Ayuda en Este Momento. A Veces CUANDO UNA PERSONA SE Enfrenta Con estímulos Que le frustran, envíale calmarse si ha aprendido Una Rutina parrafo RELAJARSE. A Veces es necesario enseñarle ONU RELAJARSE ya ComunicaRSE. In Otras OCASIONES es Posible Que el PASE Individuo Por Alto La Primera Parte de la Cadena y Pase directamente a La POR Las agresiones. Es Preciso analizar Por Qué ESTO ocurre. ¿ Por Qué le Hace Falta Una esta Individuo Llegar A Extremos parrafo expresar SUS Deseos y necesidades?

Estafa Demasiada Frecuencia del los Adultos no reaccionan de Hasta Que el comportamiento ha ocurrido. Creen Que la persona aprenderá Por La Consecuencia Que le dan, o Creen Que al no Darle Consecuencias permite al estudiante ONU salirse la de la estafa Suya. A Veces la Consecuencia va Mucho Más Allá de lo Necesario parrafo Ayudar a la persona a Aprender. Algunas Veces la Consecuencia consiste en quitarle al estudiante Una Actividad favorita, o de despedirlo, regañarlo o manipularlo fisicamente. Ninguno de ESTOS Métodos enseñan a la persona nuevo ONU Modo de portarse . Todos aumentan el Nivel de Ansiedad y Frustración.

CUANDO EL ES ADULTO Alerto a las Circunstancias Que provocan el comportamiento, al Comienzo de la Cadena de Acciones y al Medio Ambiente entero, comportamientos ENTONCES Florerias Crear Estrategias de Instrucción Más Eficaces y Descubrir Nuevos, enseñarse HABILIDADES Y Actividades Que necesiten. Es Que la persona autista sin Aprende de Señales Sociales sutiles y estafa Frecuencia Reacciona de la ONU Modo desusado ONU Señales Ambientales y de Instrucción, de cuentos de Como Levantar las Manos de Moler, cola de HACER, POR Caminar el del el del los pasillos, solas Trabajar en Una, Quedarse baño Lugar De La ONU, MoveRSE de Un Lugar, el Concepto de Propiedad Privada y Conducta, EL USO De Campanas y El USO MULTIPLE De ciertos Salones de Como Los Que Se Usan PRIMERO Para El Almuerzo Y LUEGO Parr Las convocaciones. Otros Niños: mas sociables aprenden a aplicar Las reglas autistas En Una Variedad de Situaciones y los Niños, no. Las reglas Que Cambian según rubro rubro rubro rubro el maestro les resultan Muy Difíciles. Las reglas Que Cambian según rubro rubro rubro rubro El Día o imposibles Hijo La Hora.

Ca Necesaria Descubrir lo Que Hay Que enseñar MEDIANTE la examinación de las Hipótesis. ENTONCES SE Tiene Que Buscar Una Manera de enseñarle al Individuo MEDIANTE la Colaboración Constante de Todos Los Que conocen Una ESE Individuo.

Reforzando Positivamente el comportamiento Deseado

Hay Que hacerse las Siguientes PREGUNTAS aire respecto Una estafa autismo a las Naciones Unidas estudiante. ¿Qué es Lo Que Motiva a la persona de la ONU HACER Una Actividad? Para este Personaje, ¿Por Qué merece la pena Aprender? ¿Por Qué Quiere ESTO Individuo Seguir Una tarea de Durante 10 o 15 Minutos? Vestirse ¿Por Qué Quiere? ¿Por Qué Quiere ir al YMCA? ¿Por Qué Quiere Levantarse Por la mañana?

Frecuencia Con los Educadores tratan de HACER conformar la Conducta del Estudiante a las Normas de la "escuela" o de la Sociedad "de Una Vez. Al olvidarse de Que el comportamiento apropiado Sociales Dębe enseñarse Poco a Poco, A Veces los Maestros

Invitan el Fracaso. Para enseñarle a UNA PERSONA COMO ACTUAR ONU raras Veces o Nunca Sí ha portado es necesario recompensar las Etapas progresivas Que llevan al comportamiento del Deseado. Aprender .PARA, Es Preciso Que los Estudiantes Tengan Éxito Y Que Reciban Refuerzos. Deben también recibir Refuerzos Parr Seguir portándose Bien. Necesitan Participar en Actividades estafa Otros en Vez de recibir Nada Mas Que INSTRUCCIONES Y Correcciones. Muchas Personas autistas reciben de Otros Poco Refuerzo Positiva o de la ONU Modo natural. Los Educadores Deben Buscar Cosas Que des estudiante le gusten Cada y Descubrir Qué Recompensa Es Mejor Parr ESE estudiante. Tiene Que hacerse de la ONU el Plan de Refuerzo Parr Cada Uno de los Estudiantes.

Tangibles Frecuentemente La Combinación de Recompensas, elogios y Reconocimiento es Lo Mejor Parr enseñar Una nueva Conducta. Las Recompensas pueden Ser ONU Tipo de Alimento - Dulces, Pasas manzanas o Cereales; chicle; La Oportunidad de escuchar musica, Tocar el piano, Favorito Jugar ONU de la estafa Objeto; Permiso Parr HACER Una Actividad autoestimulante tapas Como hacer Girar Uñas o dar vueltas ONU Unas cuerdas; . Cromos Puede Ser La Oportunidad de Pegar, de estafa ESTAR UNA PERSONA Querida o solas de la ONU ESTAR Pueden Ser Eficaces refresco ONU, ONU Secador parrafo el pelo>, Una linterna, o Una Conversación Privada. Tal Vez Los Refuerzos necesiten cambiarse De Vez en Cuando y crearse Parr Cada tarea Específica. Sin Falta es necesario sable las preferencias de Cada estudiante.

Envio de establecerse la ONU Sistema de bonos Parr aquellos primarias Estudiantes Que sean CAPACES de Esperar las Recompensas Y Que puedan entendre Una abstracción de Este Tipo. A los Estudiantes Sí les da des bono Que despues es redimible Por Una Recompensa. Los bonos pueden Ser Marcas apuntadas en Papel de las Naciones Unidas, fichas Que se Ponen En Una bolsa o en Una caja, o de Cualquier del del del del Otro Objeto conveniente Que Pueda contarse. LUEGO las Recompensas Que se "compran" pueden Ser Cosas tangibles o Privilegios.

La alabanza y El Exito Deben Formar Una Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de Todo Sistema de Refuerzo. Con Tiempo Los elogios y pueden el Mismo Éxito reemplazar las Otras Formas de retuerzo. Es Posible Que el Reconocimiento, Las sonrisas o los abrazos sean suficientes Parr Modificar ONU comportamiento o mantener. embargo de pecado, Las Personas autistas A Veces no entienden el Reconocimiento y la atencion del Veces Ya no Saben de Como tratarlos de Positivo Modo un. de de de de Cuando Adulto ONU EE.UU. Este Tipo de Atención Social, , Que Tiene Que Recordar NINGUN Siempre Sirve a la meta de Reforzar. El Exito, Los Logros y el placer proporcionado Por La Actividad pueden estafa Tiempo Llegar A reforzadores SER. El último de Objetivo, es aumentar ¿¿¿¿la CANTIDAD y la Variedad de Actividades y Experiencias Que SIRVAN parrafo Reforzar.

En Principio de la ONU, Cuando los Estudiantes van Aprendiendo a portarse de Modo prescrito un, el tendra Refuerzo Ser Que Inmediato y Frecuente. Ellos Tienen Que Aprender a emparejar el comportamiento estafa La Recompensa. Una Vez aprendido el comportamiento, La Recompensa envíale Darse solitario De Vez en Cuando en Lugar de Cada Vez Que ocurra el comportamiento. Sí se les quita La Recompensa CUANDO ESTA TODAVIA Hace Falta, los Estudiantes lo interpretarán cono ONU castigo. En Este Caso, Si les Retira Una Cosa placentera y el comportamiento Deseado probablemente no Sí logrará.

Estudiantes Algunos pueden Aprender a Esperar el Refuerzo Despues De Que Han entendido la Relación Entre SUS Acciones y La Recompensa. Las pasas pueden Ponerse En Una taza parrafo comerse LUEGO. Los bonos pueden cambiarse Por Una Recompensa Diaria o semanalmente inclusó. La Duracion Del aplazamiento y La de de de de habilidad de emparejar el Refuerzo Con El comportamiento Depende Mucho De La MADUREZ Y, Tenerife HABILIDADES De manejarse los Estudiantes.

¿Qué comportamiento SE ESTA reforzando? De Es Necesaria precisión Que Que Que estafa describir Que el comportamiento apropiado. ¿Consiste en cumplir Una tarea? ¿Es intentar Hacer la tarea? ¿Consiste en sentarse a la mesa? ¿ES también necesario Que Las Manos esten en la Mesa y los Pies En El Consuelo? Los Criterios Dębe ESTAR busque claros Para Que el estudiante entienda y Cambie Especifico comportamiento un. Hijo La Motivación del estudiante Aumenta Mucho CUANDO Las Actividades Hijo interesantes1 Funcionales y significativas y CUANDO las Experiencias Compartidas en Vez de dirigidas.

Ejemplo de criterios Precisos:

El comportamiento Que se Quiere Reforzar: Sentarse En Una Silla Por Diez Minutos MIENTRAS se Escucha cuento un.

Los Criterios: El Estudiante Tiene Seguidores de Que Quedarse Con El Trasero Bien plantado Colgados baño La Silla Y Los Pasteles. No Importa Que las PIERNAS balanceen Y Que los brazos y la cabeza En Si muevan. Dębe Quedarse Sentado TODO el rato. Si No sentarse Logra Minutos del lo del POR, heno Que disminuir la DURACIÓN parrafo el Refuerzo Para Que El Estudiante del Éxito del tenga.

Ejemplo de Refuerzo:

Actividad:. Recogiendo Las Mesas Mesas Se Dębe Indicar Cuantas necesitan recogerse usando fotos o simbolos visuales.

El Día de imprimación y El Segundo Sí Dębe dar ONU Refuerzo Cada Vez Que se recoja Una mesa, asistencia aire Pecado o, usando. Elogios Bonos y. El Tercer, Cuarto y Quinto Día, si el estudiante Hace Adelantos, Si le da Una Recompensa Cada Vez Que recoja bien la mesa a solas.

Si el estudiante avanza bien, Se Puede HACER UN Tipo de Refuerzo independiente estafa bonos, poniendo de antemano Uno en Cada mesa Dębe Que recogerse. Si el estudiante no Tiene Éxito, Sueros Necesario reevaluar La Actividad y el los Métodos.

LUEGO los bonos Sí Cambian Por Dinero Cada Día parrafo Gastar en la cafetería.

Si El Estudiante no mesas de heno de heno recoger sable Necesita una què Senal Parr, Si le pueden dar de Todos los bonos CUANDO minar la Actividad.

Si el estudiante no va estafa Éxito, es Necesario reevaluar La de TAREA y Los Métodos.

Se le Dębe enseñar al estudiante a Hacer la tarea INDEPENDIENTEMENTE. El Adulto Dębe ausentarse Cada Vez Más. SE PUEDE INCLUIR UN Sistema de autorefuerzo, permitiendo Que el estudiante tome el bono o Sí de Uña Cada Por marca mesa o Que Termine lo Todo y recoja el Dinero.

Si es de Cualquier del del del del Momento El Estudiante no ONU LLEVA cabo de la Actividad, heno Que evaluar La Situacion parrafo DETERMINAR SI Dębe Haber ONU Cambio en La Recompensa o en la Manera de Distribuir La Recompensa, en la Actividad, en el ambiente o en el Método de Enseñanza.

Actividad: Viniendo a las Actividades a la Primera PETICIÓN

Jaime Una recibira marca CUANDO VA o Viene a la Primera PETICIÓN. (ESTO Solamente vale Parr Las Transiciones, no Lecciones Durante LAS.) Se le Dębe dar ONU Escrito de la ONU Jaime Por estafa Horario: Todas las Actividades del dia. ENTONCES SE le Florerias Decir:

"Jaime, es la hora Parr tu Clase de Lectura." (Informacion)

El maestro, al decírselo, Tiene Que ESTAR lo Bastante Cerca de Como Para Que Jaime lo oiga Falta Pecado. El maestro Florerias USAR También Una Señal visual o ambiental.

El maestro ENTONCES VA Hacia la mesa o el Lugar de Instrucción.

Si Jaime Viene Y Si Sienta, el maestro le dara Una marca es HACER ficha y le dira: "Me gusta Que Hayas Venido pronto tan" o Algo PARECIDO Para Que Jaime entienda exactamente Por Qué ha Recibido el premio.

Si no Viene, Si Tiene Que evaluar Por Qué. ¿? Ha Teñido Tiempo Suficiente ¿Ha podido Terminar Actividades SUS? Etc.

Jaime recibir envíale de 12 a 15 marcas Cada Día al Seguir INSTRUCCIONES DE COMO:

Ven A HACER El del los Ejercicios.

El recreo ha terminado. Ve al Salón de Clase (Tiene Que guardar la bicicleta y COLGAR el abrigo).

Ven a tu Clase de Lectura.

Ven a prepararte Para El Almuerzo (Tiene Que ir al baño y = Lavandería Las Manos)

Ven a la Biblioteca.

Ven acá y siéntate a la mesa.

Ve a tu Clase de habla.

Ven a la Clase de Música.

Ven a cuento de la ONU Escuchar.

Ven A Lavarte el Supr del el los dientes.

Es la hora de _______________

Ven a la Clase de Matemáticas.

Ve a la tienda.

Bocadillo ONU VEN ONU Tomar.

Las Marcas pueden canjearse Por:

Otra vuelta en Bicicleta ONU se la.l: 30-3 marcas

Galletas - 1 marca de Cada Una

Más jugo - 1 marca

(Los premios y pueden El Número de Marcas Sí

Variar.)

Jaime envíale escoger ONU premio de la caja Cada Mediodía. Se le Dębe mostrar ONU Jaime La Caja Con Los premios y HACER Una tabla Que explique Los Otros premios. Le Hara Falta Ayuda con los canjes de premios de Hasta Que entienda Que las Marcas Registradas "compran ". Jaime Dębe guardar la Tarjeta Con Las Marcas En Su Bolsillo CUANDO no la ESTA usando. Las Marcas no Deben usarse COMO Amenazas o sobornos. Es Mejor Decir no: "Si vienes de Una Marca La Primera Llamada Te Doy Una", o " ¿QUIERES Una marca ENTONCES, acá ven? ". La meta es enseñarle a Jaime A Ser responsable Por do comportamiento, no Una Respuesta Una los sobornos de Otros.

Recompensando Otro comportamiento

Otra Manera de USAR EL REFUERZO es recompensar la Conducta Que No Es estafa compatible el comportamiento Que se Quiere ELIMINAR. Este envíale Conducta Ser el contrario del comportamiento no Deseable o Simplemente Diferente. Envio de ocurrir al Mismo Tiempo Que El Otro comportamiento o en Otras Circunstancias . Es Posible Que esta Conducta Más preferible distraiga al estudiante del comportamiento no Deseado.

Ejemplos:

1.Julia Siempre Sí Escapa Corriendo CUANDO ESTA en el patio de recreo. Durante algunos Días, Julia recibir Dębe Atención mucha Individuo compañero de la ONU responsable de Quien, si es Posible, aire jugará ella en Los Columpios, la resbaladilla o en la caja de arena. Un Adulto Dębe ESTAR ALLI Cerca parrafo Reforzar Una Julia ya SU Recompensas estafadores compañero apropiadas.

Julia no envíale escaparse premiada y Ser Por SUS jeux al Mismo Tiempo. Jugar No Es escaparse compatible estafa.

2.En Cualquier del del del del OPORTUNIDAD, Girar Linda pasa El Tiempo, tapas Haciendo de uñas. Durante Cada lección de membrillo Minutos, el maestro Dębe pedirle ONU Linda Que ponga Las Tapas Fuera del Alcance, en Especifico Lugar un.

De de de de Cuando la nar Lección, Linda envíale ONU Jugar con las Tapas POR Minutos del Cinco.

Tapas Hacer las Lecciones Girar Y NINGUN compatibles Hijo; embargo de Pecado, La Promesa de Poder girarlas de nuevo al Terminar la Lección Sirve de Refuerzo. A Linda Sí le permite Controlar La Situacion PORQUE ES QUIEN ella guardacostas Las Tapas y LUEGO Quien Recoge las de nuevo. Probables LO MAS es del ella de Que Cooperando Síguenos, tapas recompensarle col El Trabajo Pecado de Hecho.

3. cuchara A Jaime Sí le Florerias Premiar CUANDO Vienen estafa Una. Se Dębe Empezar Con Algo Que le guste Mucho, helado tal ONU Chávez. No SER envíale recompensado CUANDO coma Con Los Dedos, ya Que Esto Es incompatible. No Hace Falta HACER Otra Cosa Para Qué Deje de Esquinas Con Los Dedos. Este habito disminuira MIENTRAS Que aumentara el BSG de la cuchara.

De Comer Con Los Dedos. Este Hábito disminuirá MIENTRAS Que aumentará el BSG de la cuchara.

4.Se Dębe Premiar la autoiniciación, permitiendo Siempre La Accion iniciada INDEPENDIENTEMENTE o asegurando Que La Accion tomo Una forma no Peligrosa. La autoiniciación No compatible Es Con La Falta de Iniciación.

Los Contratos

Estafa Frecuencia los Estudiantes autistas Sí las arreglan Mejor CUANDO Las reglas HIJO MUY Específicas concretas y. Por Eso A Veces funcionan bien del los Contratos, o Escritos o en forma de dibujos, pueden crearse De Una Manera Positiva, recompensando los Intentos y Los Pequeños Pasos , El Pecado Castigar los Errores. A Veces los Estudiantes autistas Sí trastornan CUANDO SE les RECTIFICACIONES SUS Ejercicios Escritos o CUANDO no logran meta Alcanzar Una. Tienen ONU Deseo de perfección respecto Estafa ONU Tareas concretas Y Específicas, y los Errores les preocupan Mucho.

El MISMO PRINCIPIO ES Válido Aire respecto a La Eliminacion De Privilegios. Es Posible de Que La Perdida del Recreo, DEL POSTRE o de la Oportunidad De Ir a La Casa de la abuelita no le Enseña intactos nada al estudiante ya Que El los Lazos Temporales NINGUN HIJO y la ansia Sí apodera de la de de de de habilidad de comprender. La Secuencia de los Acontecimientos va confundiéndose y la de de de de habilidad de generalizar y de USAR La Información Parr Aprender a Evitar ONU Problema de Este Tipo en El Futuro no esta al Alcance del estudiante.

Por Eso, los Contratos pueden Ayudar Una estafa persona la ONU autismo sable exactamente Qué HACER y de Como Tener Éxito.

Caminar al Salón de Música

Por Sentarse 10 Minutos

Volver al Salón de Clase

Centavos de Las Monedas de Cinco pueden darse de Chávez en Cuando si el estudiante Sí encaja El Lugar apropiado, o de Las Monedas pueden representar CIERTA CANTIDAD de Trabajo.

Escoge 2 Hojas de Papel

Termina los los los los antes de las 11:15

Trabaja con la Computadora / Entonces: ¿¿¿¿¡Una esquina!

Todos ESTOS TIENEN Por ejemplos meta El Exito. Se Pone Énfasis en Lo Que la persona Dębe Nacer en Vez de en Lo Que Hace mal. El Enfoque Positivo ayudará a dar forma del ya Reforzar el Del el del los comportamientos deseados, y le da a la persona la Información Necesaria CONCRETA parrafo HACER busque la tarea.

Las Contingencias

Una Contingencia es Una Situación En que UNA PERSONA Tiene Permiso Parr HACER Una Cosa Que le gusta Despues De Terminar Otra.

De de de de Cuando El los Adultos ofrecen Contingencias, Siempre Tienen Que cumplir estafa Ellas. Sin establecer Deben Sí reglas Que No puedan seguirse. Ni Sí Deben ofrecer Contingencias Que dependan De Una Situación Específica.

Al explicar Una Contingencia, Es Necesario dar Información. Si la ONU estudiante ESTA Gritando PORQUE Quiere helado ONU, Si le dados: ". muestrame ONU (dibujo de helado des) helado" . Asi el estudiante Aprende a pedirlo de la ONU Modo aceptable Si la ONU estudiante malgasta EL TIEMPO poniéndose el del los calcetines Los Zapatos y, de las Naciones Unidas de DE COMO recuerdo "Ponte Los Zapatos, ENTONCES PUEDES Salir," le Motiva o Por lo Menos le Ayuda a Recordar lo Que esta Haciendo. Con Frecuencia Una seria de dibujos Ayuda al estudiante entendre ONU el Concepto.

Las Contingencias Deben explicarse de la ONU Modo Positivo y Claro. "ESTO Haz, ENTONCES PUEDES HACER lo Otro", o "Cuando Hayas Hecho ________, ENTONCES PUEDES HACER" hijo dos ejemplos de Maneras Positivas de explicar Contingencias. La Confianza En Si Basa En La Consistencia Del dados Adulto Que Siempre Hace Lo Que. El maestro u Otro Adulto Siempre Dębe asegurarse De Que El Estudiante del Tenga La Oportunidad de Hacer la Actividad reforzante CUANDO Haya terminado la tarea original, inclusó si el estudiante Mismo Sí ha Olvidado de la PROMESA .

Ejemplos de Contingencias:

"Lávate Los dientes, ENTONCES saca la Basura". EL Sí estudiante lava el del del del los dientes, empieza LUEGO A Mirar La Televisión. Se te envíale recordar1 diciendo, "Te Tiene Lavado Los dientes, Ahora PUEDES Sacar la Basura". 

Si las Contingencias Sí expresan De Una Manera negativa, Si Transmite ONU Mensaje Totalmente Diferente. Una Frase COMO "Si no bebes el jugo, no te voy a dar la galleta," llega ONU Ser Una Amenaza. de Se Deben Evitar Mandatos corno "no puedes IR si la ONU McDonalds no terminas la tarea. " El estudiante oye el "no" pero es Muy Posible Que No Oiga demas del lo. Las Contingencias pueden determinarse de antemano Con El estudiante, o Tal Vez Sí aprendan Como Una Instancia de instancia de Instancia de instancia de parte de Su Rutina.

Ejemplos:

"Cuelga el abrigo, LUEGO PUEDES Pasar al Salón de Clase."

"Venga el Desayuno ¿Te, ENTONCES A Trabajar." "Abróchate el abrigo, LUEGO PUEDES Salir al patio." "Dólares del Cinco GANA, ENTONCES PUEDES Ir de Compras".

Este Método de de de de Cuando Sí entienda Y Si Aprenda, Es Posible Que De Vez en Cuando el estudiante Ponga A prueba Las reglas parrafo ESTAR Seguro De Que HIJO Validas. Que Para El Sistema SIGA SIENDO consistente, Es Preciso Que el estudiante no del del del del haga La Segunda Actividad reforzadora Hasta Que Haya Hecho la primera. A Veces en la Etapa Inicial de Enseñanza es Necesaria Ayudar al estudiante a cumplir la de la estafa de primera Actividad de Manera Que Aprenda Que de Verdad En Si le va a permitir La Segunda . Aun Más Tarde, Asistencia Habra OCASIONES CUANDO le Haga Falta.

Es Posible Que sea necesario cambiar la Estructura del dia parrafo USAR las Contingencias y Crear ASI el Horario Mejor Para El Aprendizaje. Durante Todo el Día Dębe de Haber Actividades Que al estudiante le gusten. Se Dębe asegurar Que la Actividad Que se le PROPONE HACER al estudiante Despues De Terminar la tarea Requerida reforzante mar Para El, o Sí le Florerias dar La Oportunidad de escoger. Se Dębe Ayudar al estudiante a Participar en el Proceso.

Ejemplos:

"Termina el Trabajo, ENTONCES PUEDES refresco ONU Buscar".

"Bebe Todo el jugo, ENTONCES PUEDES comerte Una galleta.

"Recoge los Cubos, LUEGO PUEDES Mirar la televisión". "Termina la tarea, LUEGO ONU Descanso ONU Tomar en el patio."

"Ponte el abrigo, ENTONCES afuera."

"Prueba de la ONU bocado del pescado, ENTONCES PUEDES Tomar chocolate. Ti

"Cuando Te Hayas Sentado, pondremos el del discoteca." "Juega con la plastilina, ENTONCES Con Los Rompecabezas".

"Lava Los Platos, LUEGO PUEDES Escuchar la radio." "Trabaja en silencio Por 10 Minutos, ENTONCES HABRA Tiempo Parr Hablar.

INterVENCIONES comportamientos Parr disminuir comportamientos MIENTRAS SE aprenden Los Nuevos

No Caso HACER

Comportamientos de de Cuando ocurren no apropiados, Es Necesario HACER las Siguientes PREGUNTAS respecto a la Atención Que se da Una ESTOS comportamientos:

¿Pueden arreglarse las Circunstancias de Tal Manera Para Que el comportamiento Pecado mar Premiado? ¿Puede del del del Caso omiso del hacerse del comportamiento? ¿De Verdad Importa Que el comportamiento Continuar? ¿Disminuirá el comportamiento o Sí desvanecerá si no Sí Hace Caso de Ello , o it enseñarle necesaria Algo Nuevo a la persona, Dandole Una nueva Dirección Dirección al comportamiento?

Para contestar ESTAS preguntas1 Sí Tiene Que DETERMINAR SI es Peligroso HACER Caso omiso del comportamiento y si es Posible Ninguna HACER CASO DEL TODO. ENTONCES SE pueden Anotar el los Datos, a la Vez Pasando Por Alto El comportamiento del Deseado.

Es Posible Que En Un Principio el comportamiento Frecuente Más marzo Sí se puede no HACER Caso de Ello, el comportamiento debiera disminuir de Modo significativo si la atencion Que los los los los antes Sí dedicaba Una Ello Servia de Refuerzo. A la Vez Que se Hace Caso omiso del comportamiento no apropiado, TODO comportamiento apropiado Dębe Ser REFORZADO Segun la Descripción dada en la Sección anterior. La Tendencia es HACER Caso omiso del comportamiento apropiado y HACER Mucho Caso del comportamiento no apropiado.

Ejemplos de Nó Caso HACER:

Un estudiante eructa ruidosamente y estafa Frecuencia. Se Dębe HACER Caso omiso de  los eructos y Reforzar estafa Frecuencia Otro comportamiento apropiado. ONU Puede Ser Muy Eficaz Prestar Atención y Reforzar el comportamiento apropiado de Sistemático Modo, MIENTRAS Que No Se Hace Caso del comportamiento no Deseado .

Lloriqueando Un estudiante ESTA. Se Dębe Ninguna HACER Caso de Los lloriqueos y Reforzar la Comunicación Apropiada.

De de de de Cuando Sí deciden no HACER Caso De comportamiento De La ONU se, Es Importante Que:.: Todas las Personas del Medio Ambiente lo Sepan y entiendan Que Todos Lo Que SIGNIFICA HACER lino Caso "sobria Comenta Si Aun ONU Individuo, Si Ríe de o castiga el comportamiento Que se iba des Pasar Por Alto, ENTONCES la Intervención Sera Mucho Menos Eficaz. No HACER Caso Pecado entendre la mata del comportamiento Pecado nada Sirve Parr. Si la persona Asistencia NECESITA, si ESTA confundida o si Busca Afirmación Y Los Demas no Hacen Caso del comportamiento, El Pecado Duda Este va a escalar. de Es necesario enseñar Una Manera de Comunicar y necesario también dar forma a comunicativos Los Esfuerzos.

Dando Una nueva Dirección

Haciendo Caso omiso del comportamiento no apropiado y dirigiendo al estudiante de la ONU Una Actividad nueva y estafa reforzadora Frecuencia le Enseña al estudiante Nuevas Maneras de responder.

Ejemplos:

Javier, Que Tiene cuatrista Jahr, agarra las gafas de Laura. En Vez de HACER UN Comentario Sobre Haga Acción, Interruptor Es Mejor HACER Enfoque, Dandole Una pelota y diciéndole, "Tírasela Una Laura." ES respecto necesaria estafa insensibilizaría A Las Personas Que gafas llevan.

Nicolás Sí pega en la cabeza Con El Puño de No Sí Dębe HACER Caso de Este comportamiento. En Vez de criticarle, Es Mejor dirigirle al caballo de mecedor oa Otra Actividad Que le guste. Aun asi, No Es Bueno Que Nicolás Aprenda a golpearse en la Cabeza Parr Evitar Actividades Que No le gustan. NECESITA Aprender a Comunicar SUS DESEOS necesidades del SUS y. Al pegarse en la cabeza, ¿Trata de Indicar Que Quiere Terminar la Actividad, Que la tarea es Demasiado Difícil, Que NECESITA ayuda O que NECESITA Más información?

La saciedad

¿Puede del del del del del del del del tanto repetirse de la ONU Que Hasta comportamiento ya no retuerce y el estudiante Sí canse de Ello? Esto Es la saciedad / la hartura. de de de de Cuando des comportamiento No Es Peligroso y no Hace Falta impedirlo INMEDIATAMENTE , SE PUEDE TRATAR La saciedad. embargo de pecado, LA UNA Las Personas autistas les gustan los Rituales y Pecado En Si Cansan de Ellos facilmente.

Ejemplo:

Leo Tiene Cinco Años y SOLO QUIERE Esquinas La gelatina y Las bananas. Cada comida En Si convierte en lucha Una. Se le Florerias dar ONU Leo la gelatina y Las bananas Hasta Que PIDA Otra Cosa. Al Mismo Tiempo, Dębe de Haber Otros Alimentos en La Mesa Con Otras Personas Que los esten comiendo, Y Si le Deben ofrecer ONU Leo. Preferencias SUS Leo NECESITA Aprender Una Manera de Indicar. Se Dębe insensibilizarle Una los Alimentos, ofreciéndole algunos Alimentos Que sean Iguales Cada Día.

La Restitución o la SUSTITUCION

Jacinto Juega en la fuente de agua potable en Cada ocasión. SE PUEDE INCLUIR en Do Horario fregar la fuente y el lavabo Varias Veces Cada Día.

. María Vierte las cajas de juguetes, lápices de colores y Materiales A María le Sí Deben dar Actividades Que requieran la Recogida y la Descarga de Cosas - como la basura.

Carlos ESCRIBE En Las Paredes. Haga Horario Dębe INCLUIR La Limpieza De Las Paredes. Se le Dębe ofrecer el Acceso a lápices, Bolígrafos, etc

El sobresalto

Un Fuerte ruido o des Rápido Movimiento van Seguidos De Una Instrucción.

Ejemplo: Juanita Sí tumba al Consuelo, Si Niega Una MoveRSE, lloriquea Y Si queja. Se le Dębe dar Una Instrucción, COMO:

"Juanita, levántate y camina conmigo." Tumbada Sí se Queda, Se Puede pitar fuertemente, Para repetir la Instrucción y alargar la mano Parr ayudarla a Levantarse. pito El Fuerte la sobresalta Con el RESULTADO de Que esta dispuesta Una Prestar Atención a lo Pedido . Conseguir Para Los sobresaltos, dichas Si pueden USAR Palabras en Voz Alta, palmadas, estampidos o Una luz brillante; . Algo Que atraiga INMEDIATAMENTE la atencion de la persona y algo Que Quisiera Evitar Entretanto, Si Dębe Buscar el Por Qué de HACER Negación inical enseñarle Poder Parr apropiados Modos Mas.

Brevemente Sentarse / Un Descanso

De de de de Cuando ocurra el comportamiento, El Estudiante Que Tiene sentarse UNOS 20 o 30 segundos.

Ejemplo:. Julia ESTA En Una tienda Parr escoger traje de baño de las Naciones Unidas . Empieza a descolgar de Todos los trajes Se le Dębe Decir:. "Siéntate", ayudándola fisicamente si ca Necesaria No Sí le Dębe HACER MIENTRAS ESTA Caso Sentada, Pero el Adulto Dębe Quedarse ONU Lado HACER. Despues de 20 o 30 Segundos, Cuando Julia Sí tranquilizado Haya, Si le Dębe dar ONU traje de baño, diciéndole:

"Ve al tocador parrafo probártelo.2 '(Muchas Veces les RESULTA Muy confuso A Las Personas probarse la ropa y es Posible Que Necesaria mar enseñarle a Julia de Lo Que Se Trata.)

Sentarse / RELAJARSE

Con esta Técnica Sí aparta la personalidad de la Atención y de Los estímulos Por Un Periodo Especifico de Tiempo. Florerias usarse parrafo impedir Que des comportamiento Sí intensifique.

Ejemplo: A José le cuesta Mucho Trabajo no Tocar a los Niños Jóvenes. Frecuencia Con los agarra, los Arrastra o los manipula de Alguna forma. de de de de Cuando ocurre este comportamiento, Si le Dębe Decir: "siéntate (En Esta Silla) tranquilices . Hasta Que Te " Despues de dos o tres Minutos, Si le dados a José: ". Ahora PUEDES ir a la cafetería" . Se le Dębe permitir volver a la Actividad previa Comentario Pecado Posible, José regresa Mismo Sí Por Si es. ( Entretanto, José Tendra Que Aprender a OBRAR recíprocamente ;. Tal Necesaria mar Chávez insensibilizarlo a los Niños Jóvenes)

Ejemplo: A Veces Carlota pierde el control de el de el (se Ríe tontamente, toca a Todos o habla en Voz Alta Muy). Se le Dębe Decir: ". relajarte parrafo Siéntate" En Varias OCASIONES Durante El Día Sí le Enseña Una Rutina parrafo RELAJARSE. Se le Dębe dar Permiso Parr volver Por Su Cuenta, El Pecado ningún comentario HACER, UN reconocerla No Que Ser mar Parr, algo asi de DE COMO de "Aquí Tienes tu Libro, Carlota". Estamos en esta página. "Entretanto, Es Necesario TRATAR de averiguar Por Qué Carlota Sí Siente tan sobrecargada A Veces.

CUANDO EXISTE Una silla especial Parr sentarse ONU RELAJARSE, el estudiante SABE Adonde ir y envíale ir alli a solas.

A mano

Un estudiante esta "a mano" cuando Tiene Que ir cogido de la mano de Otros. Esta Técnica A Veces es Eficaz CUANDO el estudiante no es Capaz de controlarse a solas, EJEMPLO POR, CUANDO no envíale Quedarse en emocionado Un Lugar Y Seguir INSTRUCCIONES Por ESTAR Demasiado o Por Tener ONU Nivel de Actividad Muy alto.

Ejemplo: Se le dados a Carlos, "Carlos, yo TE ONU Ayudar Quédate conmigo ONU rato.". De de de de Cuando Carlos tranquilice Sí, sí-le pregunta, "¿Estás de Listo ONU Seguir Las reglas?" Si Responde Que Si o ¿Demuestra buena Disposición, Si le suelta la mano, explicándole la Regla o Dandole Una Instrucción. Si no ESTA listo, SE Sigue cogiéndole la mano. Tal Vez mar es necesario enseñarle a Caminar al Lado de Otros, ONU oa desarrollar Esperar Otras HABILIDADES Específicas.

Un sitio solitario

Esta Intervención Sí EE.UU. típicamente- CUANDO UN estudiante ha Perdido el control de de el de el y CUANDO EXISTE la POSIBILIDAD de Que se Haga DAÑO Un si Mismo O que lastime a Otros. La Situacion Irá de mal en peor Sí se le presta mucha de Atención al comportamiento. En Este Caso Sí aparta a la persona de la Situación y va a Un Lugar Pecado peligros de Donde No Hay Actividades de Ocio heno Haya y Donde Esté Seguro de Hasta Que Vuelva a controlarse. de de de de Cuando Esté tranquilo, Si le Invita a volver al Grupo y no en Sí Hace ningún comentario. de de de de Cuando Posible mar, la persona Dębe volver a la Actividad Que FUE interrumpida. La vuelta Depende de comportamiento Hacen. de Con El Tiempo, Tal Vez Aprenda a volver a solas. A Veces es prudente USAR UN cronómetro Parr Dejar sable a la persona Cuánto Tiempo Tiene Que Quedarse en El Lugar solitario y Para Que sepa CUANDO volver. Es Posible Abusar de El Lugar solitario Y Si Dębe Tener Cuidado De Preservar los Derechos del estudiante. Al Mismo Tiempo es Necesario Tener planificar de de la ONU de buen de Refuerzo Para Que el Hecho de ESTAR en la zona solitaria no Llegue Ser reforzante un. Es Preciso averiguar Por Qué el estudiante pierde si el mando de Crear Quiere Programa de las Naciones Unidas de El Positivo Parr.

Si UNA PERSONA ha Perdido el control de de de de el, la ONU envíale del Adulto sujetarla Pecado peligro al insistir Que se Siente Enfrente De El, cruzándole los brazos y apoderándose de la persona desde Atrás. El Adulto Pueda sujetar las PIERNAS, CUANDO mar es necesario, poniendo las suyas Encima de las del estudiante. No nada decirse Dębe. de de de de Cuando el estudiante Sí relaje, Si le Dębe Decir Qué Actividad HACER. Se pueden Aprender Otros Modos de Dominar al estudiante. A Veces UNA PERSONA SE Relaja al meterse Entre Dos Cosas de DE COMO dos sillas estilo "bean bag" o del Dos colchones.

La perdida de bonos o de Privilegios

Para el estudiante Cuyo Programa SE basa en el Sistema de Refuerzos, Hijo de de de de como las Marcas, de EL Supr Supr del los bonos o los Puntos de Encuentro, Si Quitan ONU Especifico Número Cada Por Infracción. Se pierden los Privilegios de la Misma Manera . Las reglas Tienen Que delinearse claramente, explicársele busque al estudiante y aplicarse Siempre estafa Consistencia. Es Importante Recordar Que CUANDO SE Quieren efectuar Cambios Positivos En El comportamiento, ES MAS Eficaz Animar al ESTUDIANTE en Una Gane cola Privilegios. De ganada de de de Cuando Sí le quita Algo Que ya ha, Si supone Que la persona Tiene La de de de de habilidad de Controlar Los Impulsos, considerar bien las Cosas de antemano y entendre la Relación Entre comportamiento y lo Que Pasa En El Futuro. De de de de Cuando Sí le quita Algo al estudiante, CASI SIEMPRE SE INTERPRETA Como Un Castigo y de Como Algo negativo y es MUY probable Que el del el del los comportamientos no apropiados aumenten COMO RESULTADO.

¿QUIEN AYUDA A LA PERSONA MANEJAR SU COMPORTAMIENTO?

 Los Adultos Que trabajan estafa Personajes autistas Deben Tener Ambientes bien pensados, Programas creados estafa gran Cuidado y la de de de de habilidad de Ser flexible. Deben Ser Personas Tranquilas. Deben ESTAR dispuestos a HACER EL Papel de Mediador Parr SUS Estudiantes del ya Ayudar a Otros una entenderlos. A Veces Los Maestros y Los Padres parecen Trabajar aislados Pecado el Apoyo Necesario de Otros Adultos o Profesionales.

Es Mejor si TODO el personal la Escuela o del Programa Crean el Programa Parr lograr el comportamiento Positivo juntos, Trabajando Con Los Padres CUANDO Posible marzo de Todos los Adultos Deben ESTAR de Acuerdo respecto de la ONU el plan de de de consistente de la ONU. La personaje Que Trabaja ONU de la estafa estudiante autista Dębe Ser Quien Pone en Práctica el Programa Pecado Tener Que depender de Otra. de de de de Cuando Hay Un Equipo de Que le Enseña AL ESTUDIANTE, DE consistentes de Todos los Miembros del Equipo Deben Ser. Directora Necesario LLAMAR Si es de las Naciones Unidas de la ONU oa Otros Miembros del parrafo intervenir personal, La Maestra Principales Dębe Seguir Como La Directora De La Intervención Y Dębe SER La Que Toma Las Decisiones. Si la ONU estudiante es Demasiado Fuerte o violento parrafo ESTAR En Un Programa friso Por Ahora, Si tendran Que considerar Otras opciones up to Que el Programa Positivo Pueda iniciarse. Otras pueden Alternativas INCLUIR EL USO DE UN maestro suplementario o Asistente de la ONU, Un Lugar solitario De Vez en Cuando, Mas REFUERZO o Ayuda estafar Las Observaciones. despedir a la ONU estudiante de la Clase o del Trabajo raras Veces Disminuye el comportamiento no apropiado. Es Posible Que Quiera ESTAR en Casa de Todos Modos, Asi Sí le refuerza al mandarlo alli.

Sera Aviones HACER Parr necesario Estrategias Parr ONU comportamiento Positivo CUANDO los Estudiantes no esten en el Salón de Clase, en El Trabajo o en sus Información Información Información Información casas. El maestro Tiene Que Asumir el Papel del director del Casó y mantener Al Tanto A Los Miembros Del Personales De Que trabajan Estafa Estudiantes del SUS. Esta Información Dębe INCLUIR Los Planes del Programa actual y Una Explicación del Propósito de los comportamientos ASI COMO de las Nuevas HABILIDADES Que se van Enseñando. 

El Dębe personal REUNIRSE Con Regularidad y los Datos pertinentes Deben diseminarse Para Que Todos Los Miembros del y Los Padres puedan Equipo juntos Trabajar Como Un personal. Como Instancia de instancia de instancia de instancia de parte de Su Responsabilidad, El Maestro, El Jefe del Equipo o el director del Casó Dębe HACER Aviones Con Los Conductores de Los autobuses, Con Los Que trabajan en La Cafeteria y Estafadores Los Que mantienen Las FACILIDADES.

Los Padres Deben incluirse COMO Miembros del Equipo de Defensa de HACER Hijo. Controlar Las Técnicas parrafo Deben el comportamiento SER LO MAS Posible Estafadores compatibles Las de Los Correos Padres. De mar de mar de de Cuando sea necesario, Si les Deben enseñar Una Técnicas Los Padres Nuevas . Los Padres Deben Ser INVITADOS A Las Reuniones del Y Deben Formar Parte del Plan de Educativo. personales Los maestros necesitan Un Buen Sistema Escolar y de Como, a la comunidad. Los Padres Hijo ESENCIALES A Este Sistema de Apoyo. correo Agentes de Cambio, los Adultos Tiene Que Ser Artistas del comportamiento en Lugar de tecnólogos de Ello. Para ESTO HACER,

Foxx sugiere Que Parr Tener Éxito en sus Información Información Información Información Papeles de Agentes de Cambio, los Adultos Tiene Que Ser Artistas del comportamiento en Lugar de tecnólogos de Ello. Para ESTO HACER, Hace Falta Tener buen des SENTIDO de humor; admirar sinceramente a la Gente y preocuparse ella Por; Poseer Una "Sensibilidad perceptiva" que incluya la de de de de habilidad de fijarse en Los Pequeños Cambios Progresivos; optimista Ser, la de la estafa Creencia de Que Si heno Una Solución; persistente Ser; y Ser Capaz autorealizacion de la . Viene El Refuerzo de Dentro Y Lo Que Hacen Los Clientes no toma personalmente Si Lo Uno. A ESTA Lista Sí Dębe AÑADIR UNA PERSONA Ser Que No Controlar NECESITA. El centro de limitar el del Pecado Dębe Quedarse Con El Adulto, sino-ACERCARSE un la persona autista Que Poco a Poco comportamiento va aceptando la Responsabilidad Por Su Propio. ESTO SIGNIFICA Que A Veces Sí cometen Errores Y Si Tienen Que Aceptar el Fracaso y la desilusión. Si el Adulto Tiene La Actitud De Que "El Hara lo lo digo yo PORQUE, o yo planeado Lo Que, 3 'o "El NO TIENE Que ComunicaRSE ni NECESITA sable Adonde va," entonces si va a estallar el Problema del control.

CONCLUSIÓN

Este Manual ha acentuado la Necesidad de Traer al Mundo confuso de los Estudiantes autistas Consistencia, Orden Y ESTRUCTURA A La Vez Que Se enseñan contínuamente comportamientos Adaptables Y Flexibles Para Qué los Estudiantes aprendan a arreglárselas en los Ambientes Naturales. de No se arriesgue Es Fácil Crear Ambientes y Programas Que aseguren la ONU Que Aprendizaje del Éxito del del del tenga, MIENTRAS SE permite a la Vez Que el estudiante desarrolle En Si independencia estafa Y Si. Es súmamente Difícil. USAR Técnicas Positivas, Ponerse de Acuerdo respecto enseñar Una cola, Como enseñar y CAMBIO CUANDO.

Como el autismo es Una Incapacidad de Desarrollo tan perpleja Y Como Las Personas de autistas Con Son Frecuencia inconsistentes Tan diferentes Tan y. las UNOS de las Otras, Las Opiniónes Sobre las Estrategias de comportamiento Varian Mucho. Este Manual de base de la Presenta Una Filosofía Que Florerias del SERVIR COMO de parrafo exitoso Programa de las Naciones Unidas. De Se ha USADO ya Aire Acondicionado Éxito Muchas Personas autistas y de la ONU Gran Número de Adultos Lo Han Llevado a Cabo. Estós Adultos fuerón apoyados en sus Información Información Información Información Esfuerzos y pudieron discutir del del del del tanto del los Logros y los retrocesos de Sus Estudiantes de COMO SUS Propias frustraciones y alegrías. Para asegurar la ONU Programa Que se encamine HACIA Las Metas de Largo Alcance, Este Apoyo y entendimiento Hijo tan Importantes Como El los Conocimientos. Con Frecuencia los Adultos confiesan HACER vacilación en enseñarle a UNA PERSONA autista porqué ningunas estan Seguros de sable Qué Hacer. Tal Vez Sí sientan incompetentes de Como maestros PORQUE los Estudiantes autistas frecuentemente responden de Modo ONU tan desusado y requieren mucha Atención y Comprensión especial. Llegar a la ONU busque CONOCER UNA PERSONA estafa autismo Requiere de Que Uno SI deshaga De Los MUCHAS Reglas y preconcebidos de MUCHOS Papeles. Las Personas Que observan Bien, Que analizan constantemente, Que resuelven Problemas ya Quienes sinceramente les gusta la Gente, podran enseñar Estafa Éxito A Las Personas De De autistas. Y Las Personas Con autismo también aprenderán Con Éxito.